外语基础教育阅读英文原版书教学模式的研究

刘虹

摘 要：英语阅读课堂教学一直以来受到了教育专家，英语教师的关注，近年来这方面的科研成果也是层出不穷，但笔者认为英语课外阅读作为课内阅读的补充和延伸，同样是阅读教学的重要组成部分，但笔者结合近三年来对所在地市初中英语学科教学视导检查情况及对学生进行访谈和调查结果来看，学生的英语课外阅读存在许多问题，并结合实际进行阅读英文原版书教学模式的研究。

关键词：阅读英文原版书；外语基础教育；教学模式

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）03 — 0171 — 03

1.引言

一个人的精神发展史就是其成长过程中的阅读史。阅读对于中学生的意义尤为重要，它不仅是语言输入的主要来源，也是听、说、写、译等其他技能发展的基础和源头，它是直接有效地获取各种信息的手段，引导学生走进真正的阅读世界，教给他们有效的阅读策略，让阅读像呼吸一样成为一种需要，是英语教师的重要使命。传统的初中英语阅读教学特点是“圈养式”，教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄，思维能力、分析能力、表达能力、合作能力受限。

在这样的局面下，学生的阅读理解能力根本不可能得到很好的发展。学生没有掌握任何阅读策略、阅读技能，那么让学生自主进行课外英语阅读就是天方夜谭。本课题就是要通过对教师指导学生进行英语原版书（一整本书）的课外阅读，来探索一个全新的课外阅读教学模式，培养学生自主阅读的能力与习惯，进而改变我市英语课外阅读的目前现状。

2.国内外课外阅读原版书研究现状

芬兰作为全球教育第一的国家，一位约瓦斯曲莱大学的语言学家在一次“瑞典芬兰文化中心”所举办的多语言国家国际研讨中，指出芬兰新生代学生已经视英文为一项与世界接轨的重要工具。外语家庭作业之一就是“每天半小时的自我阅读英文原版书”。台湾地区教育部门制定“提升国际竞争力计划”，计划重点是“积极提升台湾学生外语能力，与国际接轨”。与国际接轨是个什么概念呢？目前台湾学生初中毕业之前，已经有越来越多的孩子有了二三十本原版书的阅读量，词汇量更是在15000个以上，能顺利通过美国托福考试，以及Secondary School Admission Test，申请美国著名的私立高中。2001年，香港特别行政区的《政府施政报告》第五部分，向市民承诺“从2002年开始，政府将采取措施，加强小学的英语教学”。下发给小学的指导文件里，反复提到：“英语阅读能力，是孩子终身必备的学习能力。”香港地区很多10岁小学生，每天自己看原版书，并非聪明过人，而是老师已经带着孩子认真啃过几本原版书了，有了老师给的阅读底子，孩子才具备阅读原版书的本领。

目前， 儿童英语启蒙在国内越来越得到了家长们的关注。冯继强在《杭州市少年儿童课外英文阅读现状初探----以杭州少年儿童图书馆明德英文图书室原版英文图书流通数据分析为视角》一文中探讨了公共图书馆为少年儿童提供专业性课外英文閱读服务，以杭州市少年儿童图书馆明德英文图书室为例，通过对近五年图书流通数据的分析，初步探析了杭州市少儿课外英文阅读现状，对其中存在的问题进行梳理并提出建议。

3.齐齐哈尔市初中英语阅读现状及存在的问题

英语阅读课堂教学一直以来受到了教育专家及英语教师的关注，近年来这方面的科研成果也是层出不穷，但笔者认为英语课外阅读作为课内阅读的补充和延伸，同样是阅读教学的重要组成部分，它能使学生获得更多的背景知识、经验，而这些知识及经验有利于更有效地提升阅读能力。笔者结合近三年来对所在的地市初中英语学科教学视导检查情况及对学生进行的访谈和调查结果来看，学生的英语课外阅读存在以下问题。

3.1课外阅读材料单一

受应试教育的影响，大多数农村学校学生的阅读材料只有课本中的课文和每次考试卷中的阅读题。即便是城区的学生这样的现象也普遍存在，有的老师认为每天坚持给学生留一篇英语“豆腐块”式的小短文，这就是课外阅读。致使学生对阅读缺乏兴趣，很难做到主动学习、积极思维。

3.2学生没有形成良好的课外阅读习惯

阅读习惯的不同往往会导致阅读效率的差异。通过观察，笔者发现许多学生存在不良的阅读习惯，极大地影响了阅读效果。首先是过多地依赖工具书。这样的阅读习惯很大程度上降低了阅读速度，长期以来，学生会觉得阅读费时费力，更重要的是，在阅读过程中经常出现中断就很难让学生从整体把握文章主旨，不能理清文章的内在逻辑关系。

3.3缺乏课外阅读指导

教师缺乏对学生的课外阅读指导是阅读教学存在的又一个问题。课外阅读是培养学生阅读兴趣提高阅读能力的重要途径，但仅仅围绕英语课本是远远达不到这一要求的。这就要求教师应当精选阅读材料，选择学生感兴趣的读物，帮助学生扫清学生课外阅读的障碍，逐渐培养学生的阅读兴趣。

3.4英语教师的阅读教学理念严重制约了学生课外阅读的发展

初中英语教学受到应试教育的影响显著。由于考试的大部分基础题目都来自课文，因此一部分教师认为必须详细讲解课文中的语言点。在阅读教学中，往往还是注重对文本语言知识的“精讲细作”，但学生阅读能力的培养却被忽视了。在这样的局面下，学生的阅读理解能力根本不可能得到很好的发展。学生没有掌握任何阅读策略、阅读技能，那么让学生自主进行课外英语阅读就是天方夜谭。本研究就是要通过对教师指导学生进行英语原版书（一整本书）的课外阅读，来探索一个全新的课外阅读教学模式，培养学生自主阅读的能力与习惯，进而改变我市英语课外阅读的目前现状。

4.阅读英文原版书是培养、发展学生的阅读能力的一个创新探索

英文原版读物是指在其本国直接印刷，未经翻译，也未经翻版、翻印的作品。笔者浏览过各种版本的英语教材，发现国内目前英语教材琳琅满目。但是这些英语教材几乎没有收录文学名著，更不会收录原汁原味的英语儿童文学。国内孩子很少接触英美原版读物，这是英语教学的遗憾。因此，对将英文原版书（一整本书）作为课外阅读材料这一课题的探究，它将具有重大的理论意义和实践意义。

4.1改变了学生的被动学习地位

笔者通过研究课外阅读“英文原版书”来谋求一条适合学生自主发展的有效的阅读捷径，以学生自主阅读为主，通过课外阅读“英文原版书”来培养学生自我阅读、自我理解、自主运用的能力，以提高学生阅读量和英语综合能力。所选英文原版书作为课外阅读材料首先具有趣味性，但同时也具有一定难度，尤其是词汇。教师一定要在学生阅读前帮助学生扫清一部分单词障碍（直接给出汉意、或给出汉意的若干选项），生词量逐渐增多，教师每天给学生制定阅读计划（几页），最后在一周一节的课外阅读课上，通过教师设计的各种活动，去检查、验收学生的阅读效果。这不仅能培养学生自主阅读的能力，养成良好的阅读习惯，更重要的是，它改变了学生的被动学习地位。

4.2改变目前单一机械枯燥的英语教学方式

有些英语学习者认为只要提高词汇量，英语阅读就被攻破了，但实际上我们发现我们的学生接触了英文原版读物就会发现：即使手头有字典，阅读还是吃力的，因为阅读的过程不是认字的过程，阅读是一个“从字里看出字来”的过程，是读者解释文本的过程。因此，我们必须改变目前单一机械枯燥的英语教学方式，利用课外“阅读英文原版书”作为突破口，把泛读和精度相结合，欣赏和分析相结合，阅读技能训练和阅读方法相结合，把阅读“英文原版书”作为载体，培养学生的预测技巧和寻找文章主线技巧，全面提高学生的阅读速度和阅读效率。

4.3提升了英语学习者的语用能力

阅读英文原版书还有一个好处，作家写一部书的时候，必然会重复使用一些单词、句型结构。随着学生的阅读，这些单词、句型结构会反复出现，这就加强了记忆。语法也是如此，语法隐含在语言里，经过人工梳理而自成体系。语法有必要学好，但是学好语法的前提是让学生大量的接触真实的语言。学生只要大量接触原汁原味的英文原版读物，附带就能认知语法，这就是语法内隐式学习。（内隐的概念是美国心理学家瑞博1965年首次提出的。）实际上，在英语学习过程中，背单词，学语法，仅仅属于机械环节。在英语学习中，真正有灵性的部分，是阅读能力的培养。学生阅读英文时，教师要尽量培养孩子理解文字的思维方法，教孩子梳理语境的逻辑脉络。阅读量和单词量，必须形成积极有效的互动，引导学生在潜移默化中提升语用能力。

4.4通过引导学生阅读英文原版书使英语教育与国际接轨

在国际化，全球化喊得震天响的今天，英语就是与世界接轨的基本工具，母语是本，英语是工具，它或其它外文绝不是对自身本土文化与家园构成一种威胁，反而是多元文化的触媒与基础，我们希望我们培养的学生得以在网络、报刊、电视电影、网游的多样世界里，和国际上各个相同年龄族群进行更多元、更有趣、更实际的交流。能让中国与世界快速、广泛接轨，并在思想空间上可以暂且超越地域的限制，而直接与欧洲和世界同步对话。

4.5阅读英文原版书教学模式的研究的重要价值在于教师自我专业水平的提高

教师要指导学生自主阅读英文原版書，就必须教给学生阅读策略、阅读技能，进而改变了教师的阅读教师的理念、教学方法、教学材料，教师要设计好每周一节的阅读课，就必须专研英文原版书，进而提高自身的英语专业水平；与学生共同谈论学生感兴趣的课外阅读材料（英文原版书），走进了学生的生活，拉近了与学生的距离，反过来促进英语的课堂教学。这些共同良性循环的改变尽管会付出时间与精力，但努力走下去就会帮助学生和教师共同走出英语能力运用的一片天。

5结论

借用法国古代哲学史大家Pierre Hodoy 先生的话，读书之力量在于“塑造（form）”，而不是“灌溉（inform）”。读书的力量就是通过今天的塑造，不断蜕去“昨天的我”，迎接明天“崭新的我”。 英语阅读教育的目的就在于如何“铺设管道”，我们英语老师的作用就是，通过引导初中生阅读英文原版书，将英语当做涉取西方书籍思想的“管道”，让阅读英文原版书成为学生的“生活方式”有了正确的学习方法，加上自身的努力和老师的引导，成效指日可待。

〔参 考 文 献〕

〔1〕陈之华.芬兰教育全球第一的秘密〔M〕.北京：中国青年出版社，2011：6-7.

〔2〕李岑.0-12岁英文原版阅读与学习进阶指导〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2013：66-80.

〔责任编辑：杨 赫〕