“一带一路”思想与大学生国际视野的培养研究

徐莲

摘 要： “一带一路”是新时期我国党和政府提出的更加宏伟的经济战略思想，既符合经济全球化的要求，也彰显了我国经济已经开始走向更加宽广的国际舞台。从本质上看，“一带一路”战略思想是马克思主义中国化的最新理论成果。“一带一路”倡议从我国的经济发展的实际出发，把国内发展和世界发展紧密地联系在一起。它强调的发展是互利共赢的，因而能得到世界的广泛认同。本文分析了“一带一路”战略思想对的时代意义，并结合当前高校教学实际探究如何借助“一带一路”战略思想培养学生国际视野。

关键词：马克思主义；“一带一路”；战略思想

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）03 — 0128 — 03

2013年9月和10月，习近平总书记在出访中亚和东南亚国家期间，提出了“一带一路”倡议。“一带一路”建设的目标是要建立一个政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体，是包括欧亚大陆在内的世界各国，构建一个互惠互利的利益、命运和责任共同体。高等教育在培养大学生中，也应当重视国际视野的培养。高校应当把“一带一路”倡议当作培养学生国际视野的重要课程资源。大学生只有具备更强的国际视野，才能更好地适应当前“一带一路”建设的实施，为自身发展和国家经济进步做好前瞻性思维储备。

一、“一带一路”倡议的的时代意义

“一带一路”倡导合作包容共赢，不同于西方国家提出的区域经济发展战略，主要是维护少数国家利益。如美国倡导的“跨太平洋经济合作组织”（简称TPP），所有成员都是美国的盟国，对其他非盟国的加入提出了非常苛刻的条件。TPP本质上是美国企图继续巩固自身小团体经济利益，维护美国霸权主义地位的体现。“一带一路”倡议是当前中国深化改革开放的需要，也是推动世界经济合作互利发展新格局快速实现的需要。“一带一路”倡议是马克思主义理论与当前中国国情相结合的产物，是对以往我国经济发展理论的丰富与发展。截至目前，“一带一路”建设正在稳步推进。2015年我国已经对“一带一路”沿线近50个国家进行了直接投资，投资额度达170亿美元。2017年，我国政府承诺未来五年将会直接从“一带一路”沿线国家进口2200亿美元以上的货物。中国在推进“一带一路”建设中，承诺不添加任何附带政治条件，热烈欢迎沿线国家搭中国经济发展的“便车”。可以预见，随着我国“一带一路”建设思想的不断推进，未来我国经济与世界经济之间的融合力度将会更大。

二、“一带一路”倡议纳入高校大学生教育的重要性

“一带一路”倡议纳入高校大学生素养培训具有非常重要的教育意义。一是能够进一步培养学生高远的世界眼光，让大学生树立更加崇高的职业理想，具备未来参与国家经济社会建设的前瞻性思维。二是让大学生能够更加形象直观地理解掌握马克思教育理论的最新成果，加深对马克思主义理论的认同感、归属管，让他们能够能够更加理性地看待世界，为改造世界奠定思想基础。三是可以提升在校大学生职业素养发展空间。通过一带一路倡议的学习和实践，可以让大学生未来具备更强的职业素养发展空间，为他们参与更加宽广的职业市场竞争提供帮助。四是可以让大学生更好地做到理论联系实际，提升他们的理论素养和实践能力。大学生通过“一带一路”倡议的学习实践，能够提升他们马克思主义理论水平，为他们未来运用马克思主义科学理论指导自己的生产生活实践奠定基础。从一带一路倡议落实看，把一带一路倡议纳入高校大学生素质教育中，培养他们国际视野，可以让他们更加深入细致地理解我国这一最新的国家战略，为他们未来积极参与“一带一路”建设，推动一带一路战略目标尽快达成。因此，“一带一路”倡议不但有利于培养学生国际眼光，为学生身心素质全面发展奠定基础，同时也可以为“一带一路”倡议的落实提供高端人才储备。

2.当前高校借助“一带一路”倡议开展大学生国际视野培养中存在的突出问题

2.1缺乏系统完善的“一带一路”倡议课程教育资源

高校要想依托“一带一路”倡议开展大学生国际视野培养，首先必须要有科学完善的课程资源。但是，当前相关课程教育资源并不系统完善科学。分析原因：一是“一带一路”倡议提出时间并不长，自身處于不断的实践摸索之中；二是汇集整合“一带一路”倡议课程资源需要高校教育者需要付出大量的时间和精力，需要团队合作开发各种专门校本课程等，这对高校一线教育者是一种挑战等。以山东大学为例，2016年该校几名教师搜集整理相关“一带一路”倡议资源素材，打算开发一门相关校本课程。但是，各种文本资源的搜集、整理、汇总，有效文本资源的选取等就耗费了他们大量的精力和时间。新型“一带一路”倡议不断闪现，需要不断对原有搜集的文本材料进行补充完善等。由此可知，开发系统完善的相关校本课程体系是一件难度很大的事情。

2.2缺乏高效有序的“一带一路”倡议教育教育平台

高校要想依托“一带一路”倡议开展大学生国际视野培养，需要建立高效有序地教育平台。“一带一路”倡议是一个宏大的理论体系，并处于不断丰富发展之中。当前高校传统的课堂教育模式，已经无法承载如此宏大的课程资源教育工作。采用传统的课堂教育平台开展“一带一路”倡议的教育，学生缺乏形象直观的认知，会让相关教育效果大大折扣。2016年，河南大学设立“一带一路”专项课程，但是传统课程教育平台不能真正吸引学生参与的主动性。本课程开办一学期，问卷调研显示过半数的学生认为该校设立的“一带一路”课程上课模式单一，传统的说教方式不能激发自己学习兴趣，甚至还不如自己通过阅读网络相关报道。因此，缺乏高效有序的“一带一路”倡议教育平台，是当前在培养大学生国际视野中必须要解决的问题。

2.3不能为大学生提供“一带一路”倡议课程资源实践平台

“一带一路”倡议不但是一种马克思主义最新理论、理念的教育，同时也是一种指导当前和未来我国经济实践的重要指导思想。因此，要想借助“一带一路”倡议开展当代大学生国际视野培养，除了要对他们进行相关理论知识教育外，还需要为他们提供参与“一带一路”倡议实践平台，让他们能够做到学以致用。这样才能真正培养他们扎实的世界眼光，为他们未来参与“一带一路”伟大实践提供帮助。但是，当前我国高校受限于自身教育体制等限制，不能为大学生提供“一带一路”倡议课程资源的实践平台。浙江温州某高校把“一带一路”引入高校学生课程体系，并与当地数家国际贸易公司签订合作协议，让这些公司为大学生提供实践实习平台，用自己所学帮助上述公司积极参与“一带一路”建设。但是，这一做法并不是很成功，因为上述公司并不能提供足够的实践实习岗位，更缺乏专业的实践实习指导师资力量。

2.4缺乏“一带一路”倡议教育落实管理评价机制

要想把“一带一路”倡议真正转变为培养大学生国际视野的教育动力，必须要建立科学完善的管理评价机制。但是，当前部分开设相关课程的高校普遍缺乏“一带一路”倡议教育落实管理评价机制。从大学生角度看，大学生参与相关课程到底赋予多少学分、学习效果如何评估，学习过程如何管理，尤其是如何评价相关课程对大学生国际视野培养的实际效果等，很多高校并没有制定详细的文本规定。上海大学2015年在全市高校中最早开展“一带一路”倡议教育课程体系的构建和教学实践工作，但是由于缺乏足够科学完善的管理评价机制，很多大学生参与的积极性、主动性并不高。不少大学生认为参与这类课程并不能获得常规课程的学分，对自己未来就业也并不能带来直接帮助。尽管他们也认识到这些课程对提升自己国际视野有明显地推动作用。因此，要想真正让“一带一路”倡议教育推动学生国际视野的提升，必须要制定科学完善、行之有效的管理评价机制。

除了上述问题，高校在依托“一带一路”倡议培养学生国际视野中，还缺乏有效的沟通交流平台，如一些高校在课程资源搜集整理中缺乏统一规范，各自为政，研究范围、研究重点不明确等，这些都与沟通交流平台不畅通有关系。

3.借助“一带一路”倡议做好大学生国际视野培养的建议

“一带一路”倡议应当纳入高校大学生教育之中，这对培养学生国际视野，塑造学生更高职业理想等发挥着重要作用。结合上述高校“一带一路”倡议教育中存在的突出问题。提出如下建议：

3.1开发“一带一路”倡议课程资源，为培养大学生国际视野提供课程储备

要想真正发挥“一带一路”倡议对大学生国际视野培养的积极作用，首先需要开发构建科学完善的“一带一路”倡议课程体系。只有不断开发“一带一路”倡议课程资源，建立相对完善的课程体系，才能为培养大学生国际视野提供课程资源储备。具体做法如下：一是高校应当建立专业课程研究团队，搜集整理相关课程资源。二是选择富有经验的一线教师负责相关资源的汇总提炼等工作，开发相关校本课程。三是要树立动态性课程理念，能够根据“一带一路”战略的不断落实发展，对建立的课程体系内容进行大胆的创新完善等。当然，开发“一带一路”倡议课程资源，建立相关课程体系，单靠一所高校的力量难免有所不足，可以建立高校合作渠道，汇集更多高校课程研发力量共同开展这一工作。

3.2设立“一带一路”倡议教育平台，为培养大学生国际视野提供硬件基础

“一带一路”倡议的教育落实，需要扎实有效的教育平台。这样才能为培养大学生国际视野提供硬件基础。具体做法：一是继续重视传统课堂教育平台，但是要创新课堂教育手段、教育方式，要能夠吸引学生借助课堂参与相关课程学习的兴趣；二是要构建在线教育平台，通过设立远程网络课堂方式，让学生通过网络教育平台学习相关课程知识，也能借助网络平台开展相关学习的在线调研等；三是建立更加宽泛的校外教育平台，如有条件的高校可以借助地方产业资源，开展“一带一路”倡议贯彻落实的现场教学等，让学生能够更加形象直观地了解“一带一路”倡议对当地经济产业发展的影响，这也可以为他们国际视野培养提供一些启示。

3.3为大学生提供“一带一路”倡议教育实践平台，提升大学生宏观职业实践能力

培养学生国际视野的重要目的之一，是为他们未来职业选择、职业生涯等提供前瞻性思维。因此，高校应当为在校大学生提供“一带一路”倡议教育实践平台，提升大学生宏观职业实践思维和实践能力。高校应当与当地的企事业单位开展积极的合作，让相关单位为在校大学生提供更多职业实践机会。有鉴于很多合作单位只是为大学生提供时间岗位，自身缺乏足够实践师资力量的现状，高校可以选派一些有经验的教师直接带领学生参与实践，也可以为上述单位培养一些实践师资力量等。同时，高校也可以在校内设立一些模拟实践教育平台，如通过建立“一带一路”倡议模拟推进实验室等方式，为大学生提供一些校内实践机会。总之，为大学生提供“一带一路”倡议教育实践平台，不但能提升大学生国际视野，还可以提升他们宏观职业实践能力，获取更宽广的职业生涯空间。

3.4创新“一带一路”倡议教育评价机制，提升大学生对倡议落实的使命感

建立“一带一路”倡议教育评价机制，才能为大学生国际视野培训提供制度保障。高校应当结合“一带一路”倡议课程体系，制定相对完善可行的管理评价体系。具体做法：明确相关课程体系的地位，为相关课程设定恰当的学分，建立有效地学习实效的考核方式等。同时，要把相关评价与大学生国际视野培养、未来职业规划等进行有效对接。这样才能进一步刺激学生参与相关课程学习的积极性，并能够提升大学生对“一带一路”建设的使命感。未来大学生一定会走入工作岗位，具备较强国际视野和使命感的大学生才能在职业生涯中获得更多的成功机会。

4.结论

“一带一路”倡议是马克思主义中国化的最新理论成果，是在马克思主义指导下结合中国实际提出的重要倡议。高校在大学生教育中，应当积极引入“一带一路”倡议教育资源，建立相关课程教育体系和评价机制。这可以明显提升当代大学生的国际视野，为他们未来参与“一带一路”建设提供积极帮助。

〔参 考 文 献〕

〔1〕刘武根.近平“一带一路”倡议初探〔J〕.高校马克思主义理论研究，2016，（01）：78-85.

〔2〕黄凤琳.应加强“一带一路”的基础理论研究〔J〕.新西部：理论版，2016，（10）：48.

〔3〕孔难难，杨敏，郑晓梅.生涯规划视域下大学生国际视野教育新体系的探索〔J〕.大学教育，2017，（07）：145-147.

〔责任编辑：侯庆海〕