趣味实验在初中化学教学中的应用

王效志

摘要：在初中课程中，化学学科的地位十分重要，学好化学，对于初中生的升学有很大的帮助作用。和其它学科相比而言，化学学科具有更强的操作性，在中考成绩中的占的比重又比较大。因此，初中化学教师必须要思考怎样运用各种教学手法来教好化学，让学生学好化学。众所周知，实验在化学学习中占据了重要地位，要想学好化学，就离不开化学实验。对初中化学教师来说，应用趣味实验来提高自身的教学效果和质量，无疑是一种行之有效的手段。为此，笔者在本文中就趣味实验在初中化学教学中的应用进行了简要分析，旨在推动初中化学教学的提高。

关键词：趣味实验 初中化学教学 应用

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在初中化学教学中，实验教学占据的比重不可忽视，而在初中化学教学中应用趣味实验，和初中生的学习特点相符合，不仅可以借助有趣的实验将学生的学习兴趣完全激发出来，还可以通过实验操作向学生传授化学知识。初中阶段的学生，由于刚接触化学，对化学还比较陌生，要想学好化学，就必须借助一系列的实验。为此，初中化学教师必须意识到这一点，并充分了解学生的兴趣喜好以及学生的认知水平，制定出适合学生动手操作的实验教学计划。初中化学教师在授课过程中应该对趣味实验加以合理的应用，将学生的注意力牢牢吸引到课堂上来，激发学生的学习兴趣，促使其更积极主动地参与到课堂学习中来。

一、创建化学实验课堂，实现高效学习

所有教学，都应该以为学生营造舒适愉悦的课堂环境为目标，而初中化学教师要想真正提高课堂教学的有效性，就应该摒弃传统、陈旧的教育方式，不能沿用以往的填鸭式教学。在传统的初中化学课堂中，整个教学过程是一板一眼的，教师的教学内容完全参照课本，教师讲解什么，学生就需要记忆什么，教师根本不关注学生对于自己教授的知识是否真正理解。然而，真正有效的学习应该是各具特色的，这是因为每个人都是独立的个体，学习方式也显然是不尽相同的。为此，初中化学教师应该结合学生的实际特点，开展针对性教学，营造更加轻松愉悦的课堂氛围，并在课堂中融入更多的趣味实验，赋予学生动手操作和自主探究的机会，加深学生对相关知识的理解和记忆。只有当学生主动参与到化学课堂时，其才可以从内心深处真正萌发学习化学的欲望，对化学学习产生强烈的渴望，从而获得良好的学习效果。

除此之外，初中化学教师在授课过程中，还可以在课堂中融入更多可以实际操作的实验，让学生得以近距离地观察这些实验，亲身感悟实验规律是如何得出的，从而形成更加深刻的记忆。例如，当初中化学教师向学生介绍到“两根玻璃棒碰到会冒白烟”的化学现象时，一定会有许多学生难以理解这种现象，为了加深学生对这种现象的理解，教师可以把相关的实验用品带到课堂上来，在授课过程中为学生进行实验演示，并在实验过程中向学生讲解引发这种现象的真正原因，实质上是由于两根玻璃棒分别蘸取了盐酸和浓盐水，当两者相遇时，会产生烟状的氯化铵。为了让学生获得更加直观地感受，教师还可以安排一位学生在在玻璃棒上放置烧杯，进而让学生得以看到更加清晰的烟雾。当实验结束后，还会有固体物质凝结在烧杯内壁，即氯化铵。通过这样的实验方式，可以将原本抽象复杂的化学知识转变成可以被学生直接看见的内容，对于加深学生对化学知识的理解和记忆显然是大有裨益的。

二、随堂提出问题，带着问题学习

和数学一样，化学也具有较强的延伸性，学生除了要记住教师在课堂上讲解的知识之外，还应该学会举一反三、规划同类问题，只有这样，才是真正掌握了化学。因此，初中化学教师要想真正提高学生的化学水平，就应该对课堂时间和学习任务进行合理的安排，在设计课堂实验时应该更加关注实验内容的趣味性，因为只有富有趣味的化学实验，才能让学生产生浓厚的兴趣，从而将学生的注意力全部集中到实验上来。化学实验除了能够直观形象地呈现化学现象，直接解决化学问题之外，还可以对学生的思维产生科学引导，有效提高学生的学习与理解能力。化学教师在演示化学实验时，应该在恰当的时机提出和实验内容相关的问题让学生加以思考，当实验完成后再向学生解答。通过这样的方式，不仅可以将学生的注意力牢牢吸引在课堂实验中，还可以培养学生的思维能力，让其形成正确的思维方向，

例如，初中化学教师在开展“二氧化碳的制取”实验时，都会参照课本中提到的用盐酸和石灰石的反映来制取二氧化碳。尽管这是制取二氧化碳最常见的方式，但还有许多物质反应也能够产生二氧化碳，此时，教师就可以让学生思考还有什么物质反应可以产生二氧化碳，哪些方法是比较可取的。教师甚至可以将这些问题当做这堂化学课的随堂考试，在实验结束时让学生上交自己的答案，从而有效培养学生的学习总结能力，让学生形成更为活跃的思维。

三、以实践性实验来代替演示性实验

要促进学生的全面发展，就不能忽视到其动手能力。在目前的初中化学课堂教学中，由于出于安全的考虑，通常都是由教师在讲台上操作以完成实验，学生则只能坐在座位上观看和聆听教师的操作和讲解。这种教学方式虽然确保了课堂的安全性，但却无法满足学生的好奇心，化学实验本身应该具备互动性，为此，初中化学教师可以将学生划分成几个不同小组，再结合学生的操作能力和实验难易程度，为学生布置不一样的实验任务，让学生亲自参与到实验操作中去。在实验过程中，学生能够直观感受到哪一个步骤是较为困难，需要特别注意的，在完成试验之后，学生能够产生非常深刻的印象，对相关知识的记忆效果自然也更为良好。在初中化学课堂中安排学生自己进行动手操作，除了可以加深学生的理解和记忆之外，还可以提高学生对化学学习的积极性，消除学生对化学学习的抵触心理。参与实验操作，可以让学生认识到化学学习不单单只有教师的演讲，也可以通过自己的实践而得出结论，能够及时发现并弥补自身存在的缺陷。

四、结语

总之，在初中化学教学中应用趣味实验，对于优化课堂教学效果，提高学生的化学水平具有重要作用，教师应该通过多种方式，以更好地将趣味实验融于课堂教学中来。

参考文献：

[1]吴鲜红.趣味实验在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017，（08）.

[2]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（07）.

[3]李洪斌.趣味化學实验在初中化学教学中的运用[J].未来英才，2017，（18）.

（作者单位：山东省临沭县第五初级中学）