快乐教学法在小学数学教学中的应用分析

李莹

摘要：通过快乐教学法在小学数学教学中的应用可以使得课堂教学充满活力与生命力，有效地激发学生的学习热情，而且也可以促使教师更快更好地完成教学任务，使得学生将从原来的被动学习转变为主动学习，获得事半功倍的教学效果。在获得数学知识与数学技能的同时，还可以充分体会到数学学习的乐趣，提高其对数学课程的热爱程度，因此值得在小学数学教学中给予广泛推广应用。本文主要探讨了快乐教学法在小学数学教学中的应用，仅供参考。

关键词：快乐教学法 小学数学 应用

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随着新课程改革的逐渐深化，使得更多新型的教学理念与教学模式不断涌现，呈现出“百花齐放”的局面。在新课改理念中主要强调的是以学生为本，能够注重对学生主体地位的发挥，充分发挥学生的主观能动性，充分贯彻落实三维教学目标，促进学生的全面发展。所以，为了更好地顺应新课改的要求，促进新课改的全面贯彻与落实，那么教师也要在小学数学教学中更好地渗透新课改理念，采用更多科学有效的教学方法，例如快乐教学法。只有如此，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高数学教学的整体水平。

一、营造生动有趣的教学情境

为了可以有效地提升学生对数学学习的兴趣，提高其学习效率，那么首先教师就要为学生创造轻松、愉悦的学习氛围。在实际教学中，教师要结合学生的实际状况，根据具体的教材内容以及教学目标，为学生设置科学、合理的教学情境，有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在为学生讲解“分数的意义”这一相关知识时，教师可以根据教学内容为学生设置“猜一猜”的教学情境。要为学生展示一个图形的1/4部分，使用阴影将其他部分进行遮挡，然后引导学生猜测出图像的具体类型，并且要求学生将图形补充完整，如此一来就能够有效调动学生的积极性，提高学生的学习热情，此类教学情境的创设可以有效地突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性，引导其进行自主探究与独立思考，使得学生可以在轻松、愉悦的学习氛围中，体会到数学学习的乐趣，有效地提升教学效果。

二、积极开展游戏化教学

由于小学阶段学生的注意力难以长时间集中，而且小学生具有较强的好奇心，对此，教师可以结合学生这一特点为学生开展游戏化教学，如此一来就能够帮助学生在轻松、快乐的游戏活动中学习数学知识，掌握数学技能。例如，在为学生讲解“统计图”的相关内容时，教师可以采用游戏方式导入新课，即为组织学生开展“石头、剪子、布”的小游戏，并且对不同手势的学生数量给予统计，由一位学生在黑板上以“正”字的方式统计分数。由另外的两位学生参与比赛，其他同学作为裁判，这样就可以有效地提高学生的学习兴趣，使其更加积极、主动地融入到课堂教学中，进而使得快乐教学的理念得到有效的贯彻落实。通过轻松、快乐的游戏也可以帮助学生更加轻松、容易地掌握统计图的有关知识。

三、联系学生的生活实际

数学知识和学生的现实生活具有密切的关联，在学生的现实生活中随处都能够接触到数学知识，所以，为了使得学生更加容易地学习与理解数学知识，那么教师就要将学生的现实生活和要传授的数学知识进行有机关联，在此基础上帮助学生借助于生活经验更快更好地学习数学知识，使得原本乏味、枯燥的数学知识变得生动、直观，有效地提高学生的学习效率。例如，在为学生讲解图形相关知识时，教师可以引导并鼓励学生结合在现实生活中存在的规则图形，引导同学可以经过观察与回忆，认识到黑板、教科书与墙壁都属于长方形；家中常用的碗碟与盘子都是圆形。另外也可以找到生活中比较常见的三角形与正方形等，然后通过举例分析学生可以获知在现实生活中会包含许多的规则图形，原来数学知识存在于现实生活中的方方面面，只要经过细致的观察就能够容易发现，数学知识有其非常广泛的应用范围。所以，学生要将数学知识灵活地运用在现实生活中，这不仅可以拉近学生与数学知识的距离，有效地降低其对数学学习存在的畏难心理，使其更加热爱数学学习，掌握数学学习的有效方法，养成良好的数学学习习惯，另外也可以有效地培养其对数学知识灵活运用的能力，提高學生的实践能力。

四、合理渗透数学思想

数学思想是学生学好数学的重要因素，通过科学有效的数学思想可以有效地指导并且约束学生对数学学课的学习行为，可以提高学生的学习效率与学习效果。如果学生的数学思想越丰富，那么其数学能力也就会越强，也就会有助于其良好学习习惯的培养。所以，为了更好地贯彻落实素质教育的目标，那么在小学数学教育教学中教师也要注重为学生渗透数学思想，培养学生的数学思维能力，提高学生的学习效率。例如，在为学生讲解三角形与正方形的相关知识时，教师可以引导学生能够分析应用题，引导学生首先进行画图，然后，将抽象的问题转化成变得更加直观形象，以此来最终解决问题，培养学生养成对数学问题进行合理解决的思想与能力。例如，在学生刚刚接触算术时，其难以借助于逻辑思想进行数学问题的计算与解决。在此状况下，假如能够采用图画的方法开展教育教学活动，利用图片中的物体变化情况帮助学生了解与体会算术的方法与技巧，那么就对学生数学学习能力的培养具有极大的作用与价值。

五、利用多媒体教学拓展思维

多媒体辅助教学是一种科学、有效的教学模式，其可以为学生提供更加直观、形象的学习材料，使得教学内容更加生动形象、图文并茂，再加上教师的引导与指导，可以帮助学生更好地感知与学习数学知识，有效地解决各种数学疑难问题。例如，在为学生讲解“圆柱形体积公式的推导”相关知识时，由于此章节内容比较抽象、枯燥，学生难以理解，因此就会导致学生的学习兴趣低下，学习效果不理想。此时，假如教师能够借助于多媒体技术将圆柱体平均划分成多个小份，将其拼凑成学生已经熟悉的长方体，然后伴随等分份数的逐渐增加，一个近似长方形的一个棱就会从曲线转变转变为直线，于是就使得学生动态的展示教学的重难点，使得学生更加容易地掌握所学知识，使得学生的形象思维逐渐转化为抽象思维，另外在学生学习新课以后，教师要组织学生开展练习。此外，教师可以将提前拟好的题目以电子白板的形式展示在学生，其中能够设置成多种不同的图形，这样可以使得课堂的练习容量大大增加，使得课堂教学效率有效提升。

六、开展小组合作探究

在小學数学中开展小组合作探究教学，可以使得课堂氛围更加活跃，使得学生之间的互动更强，互帮互助，有效地拓展学生的思维，培养学生的小组合作意识与合作能力。教师要结合学生的实际状况将不同能力与不同性别的学生进行科学、合理的编组，这样可以使得每个小组当中包括许多不同学习成绩、不同层次、不同类型的学生，而且也要选拔出一个表现较为良好、能力较强的学生担任小组长，由其组织组员开展全组讨论活动，每个学生都要参与到小组讨论中，积极地表达个人的想法和见解。对于一些特困生，教师要给予特别的关注鼓励，使其能够克服自卑心理，积极大胆的发言，提高其学习的主动性。随着经济不断的发展与进步，在学生开展讨论的过程中，教师要给予不断的引导与指导，这样才能够及时纠正学生在讨论中存在的不足，帮助学生树立科学、确的思想，能够更加有效的教学与习方法。要对最终的讨论结果进行总结与归纳，指出学生在讨论中存在的闪光点，指出其中存在的不足，并且给予纠正。只有如此，才能够帮助学生不断发展与不断进步。

七、科学进行自主探究

所谓的自主学习，即为学生在学习过程中可以进行自觉、主动学习的一种行为。在此学习过程中，学生才是学习真正的主人，教师扮演的是指导者或者引导者的身份。通过自主学习能够有效地拓展学生的学习空间，使其将所学习的数学知识，更好地分析思考与解决各种数学问题，有效地培养学生的自主探究能力、独立思考能力与创新能力。例如，在学生学习“复式折现统计图”这一相关内容时，教师可以要求学生分别将自家12个月内的话费、水费与燃气费等进行统计，并且制作成复式折线统计图表。学生完成自主活动之后，再将绘制的统计图表以及搜索到的资料信息带到课堂中进行展示交流与探讨，然后再引导学生能够结合具体的调查结果，为父母提出科学有效的建议。对于学生的活动情况，教师要进行科学、及时评价，帮助学生体会到学习的乐趣，使其认识到数学学习的重要价值。

总之，快乐教学法是新课改背景下一种比较科学、有效的教学方法，其受到了广大师生的普遍欢迎与认可。在小学数学教学中开展快乐教学，能够有效地活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，而且也可以使得学生感受到数学学习的乐趣，为学生高效地传授数学知识，使得学生能够在快乐的学习氛围中学习数学知识。

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（作者单位：山东省临沂市蒙阴县岱崮镇中心学校小学部）