分析农村中学数学教学的有效性

摘要：农村因为地处偏远的缘故，往往办学条件较弱，学生基础薄弱且缺乏足够的教学资源。这一问题必须要予以解决，因此，在本文中，笔者在对农村中学的数学教学的特点进行充分的了解和分析的基础上，对农村中学数学教学的有效性展开分析。

关键词：农村 教学资源 数学教学 有效性

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一、農村中学的学生主要特点

同城市的中学学生不同，生活在农村的中学生，往往会因为缺少教育条件、教育资源以及来自社会和家庭的熏陶，而在学习方面落后于城市学生很多，其不仅仅基础知识掌握较差，且学习能力和表达能力也不如城市学生。甚至颇有些农村学生的家长对教育不够重视，总会因为自身需要而让学生下地务农甚至外出打工，严重影响到学生的学习和成长。

二、农村中学数学教学的存在问题

（一）很多农村学生存在厌学情绪

在农村，很多学生都存在厌学情绪，上课之时往往不是认真听讲，而是跟同学嬉笑打闹，这主要来源于农村对于教育的不够重视，而有一些学生则是因为自身交际能力的欠缺以及内向的性格，无法在遇到问题的情况下同老师或者同学反映。

（二）农村中学的数学教学存在师资力量不足的问题

农村地区因为自身的经济发展较差，且地处偏远，因而很难招聘到高质量的教师，再者，因为地理环境以及当地教育资源的缘故，当地教师往往思想较为陈旧，教学的理念也比较落后，此严重影响教学的有效性，对于中学的数学教学构成很不好的影响。

（三）农村中学的教学条件较差

农村地区因为资金不足的原因，往往导致教学条件跟不上，从而没办法跟上教学需求而实施多元化教学。比如说，当下的数学教学往往会用到多媒体等信息技术，但是很多农村地区便无法满足该类条件，再有，因为很多教学内容都需要有一定的经济基础，而教师又不能给学生创设模拟情景，于是就无法让学生对数学知识展开更加深入的学习，最终妨碍了学生的学习效果。

三、强化我国农村中学数学教学有效性的实施策略

对于当下我国农村中学数学的教学过程中所存在着的诸多问题，需要农村的中学对于数学教学的有效性作进一步提高，如此也就需要教育部门在充分的考虑到当地教育情况及社会情况的基础上，制定出行之有效的措施，从而为我国农村中学的数学教学发展提供优良条件。

（一）教师须当认同和关爱学生

对于我国农村地区的中学数学老师来讲，如果想要切实提升数学教学的有效性，便须当发自内心的给与孩子以认同和关爱。对此，数学老师要力所能及的将所在班级的学习氛围营造得更加和谐，如果发现学生在学习或者生活方面存在什么问题，教师要及时的同学生进行交流和沟通，要在对学生思想方面所存在的问题做到充分了解的情况下，为学生所遇到的问题寻找科学解决方法。如此，教师给学生以关爱和认同的同时，学生也会认同老师，从而，学生会更加乐意学习数学教师所上的课，学生的上课积极性提升了，自然中学数学的教学有效性也就得到了提升。再有，教师在教学的时候，要给与所有的学生以关注，鉴于农村的学生很多都存在厌学情绪，教师还要在日常的数学教学过程中，去创设一些生动的生活情境，从而让学生对数学这门学科产生亲切感，从而尽可能的激发出自身的学习兴趣来。最后，如果学生通过努力取得了一定的成绩，教师要对学生的努力给与认同和鼓励，此可以激发出学生的学习热情，从而更加努力的去学习数学。

（二）创建一个以学生作为主体的数学教学模式

为了提升农村数学教学的有效性，教师还须创建一个以学生作为主体的数学教学模式，通过转变传统角色，可以使学生更加深切的感受到学习所带来的乐趣。比如说，在日常的数学教学当中，教师可以创建一些数学小组，使学生在小组氛围里感受到团结和友爱，从而让数学的学习氛围变得更加轻松起来。在该小组中，教师要做到人员的合理安排，让每一位同学都能在小组中尽到自己的职责，从而更加真切的感受到学习是自己的事情，进而更加主动的去研究和分析数学问题，将自己的学习主动性充分发挥出来，最终实现增强数学教学有效性的愿望。

（三）通过辅导的方式来实现差异化教学

因为学生在性格特点、生活环境以及家庭背景等方面均存在较大差异，从而导致农村的学生有着比较大的个体性差异，表现在学习上则为对待学习的态度各有不同。因为此种原因，导致教师在教学中很难以课堂的形式满足学生的每一项需求。所以，这也就需要教师在对学生的实际情况做到充分了解的情况下对其展开个别的辅导。通过该种辅导，教师能够更加真切的认识到学生所存在的诸多不同，并更加明了怎样有针对性的去授课和备课，怎样制定出更加有利于学生学习的数学教学模式。与此同时，给学生进行有针对性的辅导，也可以更加充分的知道学生在数学方面所存在的困难，进而有针对性的给学生以帮助。此外，它还可以帮助教师对学生的诸多性格或者学习优点的挖掘，帮助学生更加充分的发挥出自己的品质和个性，最终得到个性化成长。

（四）教师有必要组织学生开展一些课外学习活动

因为农村中学生往往存在缺少数学想象力以及自然思维等问题，所以有必要让教师在上课之余为学生组织一些课外学习活动，以便引导并激发中学生使用数学的方式来了解、认识并改造这个世界。此外，课外学习活动还可以帮助学生将生活和学习结合起来，从而更好的使用数学来进行分析问题和解决问题。再有，通过对课外活动的组织，教师能给中学生带来更多的提升自己动手和实践能力的机会，也为学生日后实践并完成观察、验证以及推理数学知识带来了充足的发展空间，帮助学生从生活中学习到更多更深的数学知识和学习经验，最终提升自身的综合素质。可以说，丰富的生活体验，可以给学生带来无尽的精神财富，极大的扩展农村的数学教学资源。

（五）教师应当在日常中切实的提升自己的综合素质

如果要想拥有较高质量的课堂活动，便要求教师拥有较高的业务能力和综合素养。因此，如果想要让农村的中学数学教学质量得到提升，要求教师在日常中切实提升自己的综合素质，认识到提升自己的教学能力和综合素质对于中学数学教学有效性提升的重要意义，并在日常的教学和生活中去主动地汲取具有先进水平的教学理念和教学思想，挖掘更加有效的教学模式，以便保障自身的能力和思想能为中学数学的教学带来光明。再者，中学数学教师须当树立端正健康的教学态度，并在实际的教学过程中规范并完善自己的行为，力求能用自身的行为举止为农村学生树立起可供学习的榜样，并更进一步的引导学生建立起完善而健康的价值观和人生观，改正以往对于学习的不健康认知，从而为中学数学有效性的发展打好基础。

如此，当农村中学的教师整体素质都得到了显著提升的时候，农村中学教学的有效性也必然会有更进一步的提升，最终，生活在农村的中学生所接受到的教育也必然会越来越科学。

四、结语

通过分析可知，我国农村中学数学教学的有效性往往会因为农村所特有的局限而无从保障，若要改变该种困境，需要教师在尽可能多的给学生以认同和关爱的情况下，去激发农村学生的学习积极性。再者，教师还可以以组织课外活动的方式来增加数学教学的有效性，从而让农村数学的教学变得更具有效性。

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（作者简介：刘奇军，本科，涟源市金石镇中心学校，一级教师，研究方向：初中数学。）