自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

李辉

摘要：随着我国高中教育事业的不断发展，如何提高高中语文写作教学的效果，培养学生自主学习能力也逐渐出现在公众视野。为了在如今的多元文化环境中增强高中学生对语文写作的理解能力，可以通过促进学生自主学习的方式进行探讨更优的高中语文写作教育路径，促进学生健康全面发展。

关键词：自主学习 高中语文写作 探讨

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目前我国正在不断加大对高中语文写作的重视程度，这也是在高中语文教学中的一个难点内容。不断的有专家和学者试图寻找更好的写作教育途径，以提高高中生的写作水平。但是至今高中语文写作教学的效果还是比较差，很多学生的写作能力比较低，因此应当探寻更加合理的方式对这种情况进行改善，用自主学习策略提高学生的写作水平。

一、课内外阅读相结合

我国高中语文教学大纲对课外阅读量做出了一些要求，要求各中学都要对学生的课外阅读行为进行鼓励。因为这是高中语文教育的一个重要组成部分，能够提高学生的认知能力，能够锻炼学生的思维表达能力。

我国古代诗人就有说过“读书破万卷，下笔如有神。”这类诗句，意思就是说书读的多了，自然就会写的出好文章。因此教师应当在正常的教学任务结束后鼓励学生对一些课外书籍进行阅读，这样能够从一些比较好的课外书中学习新的知识，开阔眼界。

目前课外书籍种类很多，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择。在学校期间，教师可以组织学生一起进行阅读，对于书中一些不懂的内容，可以直接向老师进行询问。对于书中一些比较优美的语句，学生可以适当进行摘取，并且进行背诵，写作能力不是一天两天就能够养成的，而是需要日积月累，才能做到“下笔如有神”。

为了提高学生的写作水平，教师可以鼓励学生准备一个笔记本，然后对生活学习中的好词好句摘抄下来，然后对于这些词句所描写的事物，都用自己的画笔在一旁画出来，这样就能够对照着图画和词句一起看。这样做不仅能够提升学生的兴趣，让他们愿意参与到学习中来，也在一定程度上加强了对于词句的学习能力，不断积累新词汇，也会对于写作能力的提升有所帮助。

对于生活中一些常见的现象，教师可以充分组织学生进行观察。比如说如果冬天下雪了，教师可以带学生看看雪景以及下雪的一些特点，然后让学生学习一些关于雪景的词句。这样就会显得比较具体，对于词句中描绘的状态能够很好的在具体的雪景中呈现，这样学生就更容易理解，并且印象深刻。能够提高阅读能力以及写作文的效率，并且让学生养成仔细观察周围事物的习惯。

二、尊重学生个性，进行个性化写作

（一）培养学生写作心境

每个学生都是一个独立的个体，拥有独立的思想和个性。在高中阶段，学生正是彰显个性的年纪，因此要鼓励学生在自己的写作中与自己的个性相关联，在文章中追求创新。在语文教师进行教学时，要充分根据每个学生的性格特点和自身情况采取有针对性的教学方案，尊重学生的个性。要在学习中引导学生对生活的热爱，想要将心中所想通过写作的方式表达出来，能够及时记录生活的美好。在日常生活学习中要鼓励学生每天写日记，将每日的见闻都表达在写作中，不断积累写作素材。

（二）培养学生随笔写作能力

在教学时，要注意加强学生的随笔写作能力。教师可以让学生不受内容和题材的限制，充分发挥自己的想象和个人喜好进行写作，学生可以自行选择自己所擅长的话题或者是喜欢的写作文体。比如说可以写以“快乐”为中心的作文，不限制作文的题材和题目，学生完全可以自我发挥，自由创作。

（三）营造自由舒适的创作空间

要采取柔性化的教学方法，留给学生足够的写作空间，在课后不能强制让学生布置写作作业，这样会增加他们的学习压力，导致丧失写作的兴趣。同时对待不同的学生不能用同一种方法来应对，特别是那些写作基础比较差的学生，教师更应该经常性地站在他们的角度来思考该以何种方式教学才能够达到预期的好的教学效果。对于优等生来说，一般都能很容易理解老师说的内容，对课程往往都能够有独到的见解。但是对于一些接受能力相对较差的学生来说，不能够及时了解语文课上老师所讲解的写作技巧。这时，老师应当加大对这些学生的重视力度，适当放慢教学速度，让学生更好的理解知识点。并且在课后时间，老师可以适当对这些学生进行无偿补习，提高学生的成绩，避免学生因成绩差而彻底丧失对语文写作的兴趣。

三、引导学生自主分析文章提纲

在语文课文教学中，可以让学生自行列出文章的提纲，并且让学生充分讨论，寻找课文的中心思想，这种教学方式能够提高学生的构思能力。教师要尝试一些新颖的教学方法，来达到更好的教育效果。教育的目的不仅是引导学生学习，而且要激发学生的学习兴趣。还可以选用一些国外的优秀文章进行分析，组成语文讨论小组，分析文中所应用的修辞手法以及文章情感，讨论小组对所讨论的内容进行归纳总结，然后再全班进行发言。比如说对高中语文必修三蜀道难课文进行赏析，要充分抓住诗人按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。将故事的背景以及作者心中所想都要弄清楚，学生要学会去自己建立分析的框架，并且尝试运用这些技巧进行写作，不断的练习修辞手法，要通过这种自主学习的过程加深对于文章的了解，让学生主动参与到教学中来，积极与老师和同学进行讨论，可以对各个写作知识点发表自己的看法，同时老师积极指导交流，最终达到提升自身寫作能力的目的。

四、结语

对高中学生的写作能力进行提升是一个长期的过程，不能一蹴而就，要在不断地训练中提高学生的自主学习能力，使得学生主动参与到写作学习中去。并且在培养的过程中要充分注意教育方法的应用，加强学生自主学习意识的培养，这样才能提高引导的效率，提升学习的效果，使得他们能够写出优美的作文，为他们的语文文化学习打好基础。

参考文献：

[1]尹燕涛.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].读与写（教育教学刊），2018，（02）.

[2]沈劲松.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].文理导航（上旬），2016，（10）.

[3]王复慧.浅谈自主学习实施策略[J].求知导刊，2016，（13）.

[4]冯娇.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探讨[J].新课程（中），2016，（02）.

（作者单位：广州市番禺区实验中学）