将礼仪行为的种子播撒在幼儿心中

苏虹莉

摘要：幼儿阶段是为孩子一生奠基的重要阶段。幼儿阶段习得的知识、形成的习惯会影响孩子终身的学习和发展。幼儿期的孩子就像一张白纸，需要家长和教师在上面精心描绘蓝图。因此，不管是家长还是幼儿教师都要在遵循幼儿身心发展规律的基础上，充分利用生活和教学活动中的一切条件，培养幼儿良好的学习和生活习惯。本文主要是针对幼儿文明礼仪的培养，谈一谈幼儿园在工作中采用的一些方法，希望借该文引发广大一线幼儿教师的思考和讨论，为幼儿文明礼仪的培养工作找到更多的理论支撑和实践方法。

关键词：幼儿园 文明礼仪行为 培养方法

0

中国是文明的国度，中国礼仪文化源远流长，博大精深。在人与人的社会交往中，谁也离不开礼仪。礼仪是国家文明的標志，是个人修养的体现。礼仪需要传承和延续。我国一直将提高全民族的素质最为一项重要任务来抓，不断开展各项活动来推进国民素质的提高进程。孩子是国家的未来和希望，是国家未来的建设者和主人，他们文明礼仪素养的高低，决定着国家发展速度的快慢。因此，幼儿教师应该把培养幼儿良好的文明礼仪行为作为一日常规生活的重点工作。研究实践表明，幼儿期是开发孩子智力、培养孩子习惯、形成文明礼仪的关键期，幼儿园领导及幼儿教师要抓住这一最佳时期，在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，结合不同班级幼儿的年龄特点和实际发展水平，以幼儿文明礼仪行为习惯养成教育为目标，积极开展课题研究和实践活动。

一、明确目标，细化内容，不同年段培养幼儿不同的礼仪行为

习惯影响性格，性格决定命运。在充分了解幼儿行为习惯对其终身发展的重要意义后，我们把培养幼儿文明礼仪习惯作为园所工作的重点。但是，幼儿园的孩子也有年龄上的差异，他们在身心发展程度上也是不一样的。因此，为了让培养目标落实更到位，我们针对孩子的年龄特点，通过讨论将“做有礼貌的孩子”作为小班幼儿礼仪习惯培养目标，包括主动问好、会使用谢谢、对不起、请等简单的礼貌用语，知道听家长和老师的话等；中班的培养重点是“做有教养的孩子”，包括进一步学习使用礼貌用语，知道孝敬长辈、尊敬师长等；将“做有公德心的孩子”作为大班幼儿文明礼仪行为的培养内容，包括自觉排队、不随地吐痰、不大声喧哗等。希望通过三个年段的培养，使幼儿在自身修养和生活自理方面都得到发展，为幼儿今后的生活和学习奠定坚实的基础。

二、创设育人环境，使其能够潜移默化地影响幼儿文明礼仪行为的养成

研究表明，环境在育人方面能够起到一定的作用。因此，幼儿教师要发挥自己的聪明才智，积极创设和布置幼儿园环境，包括园所内外的墙壁文化、楼道文化、教室文化、休息室文化等，让这些环境都成为幼儿形成文明礼仪行为的助推剂。比如，我们在内外墙上画上中国传统礼仪小故事，每天孩子在户外活动、散步的时候，教师就可以给孩子们讲一讲其中的故事，让孩子们感受中国文明礼仪久远的历史，同时也将学到的礼仪带到自己的行为中，这样就收到了润物无声的效果；再比如在小班活动室里张贴渗透礼貌教育的图画，孩子们看到图画就会学着去做，久而久之就会将礼貌的语言和行为内化成自己的行为。同时，教师还可以给在教室创设“礼貌小明星”评比台，将每周在礼仪方面做的比较优秀的孩子的照片张贴上去，利用榜样模范的力量促进幼儿礼仪行为的形成。

三、开展丰富多彩的活动，为幼儿文明行为的形成搭建平台

幼儿文明礼仪行为不是在教师的说教下形成的，它需要具体的活动来让幼儿实践，在实践中慢慢形成。在幼儿园一日常规生活中，幼儿教师要积极开展多种丰富多彩的活动，为幼儿文明礼仪的形成搭建平台。

（一）在区域游戏中培养

游戏是幼儿最喜欢的活动形式。幼儿教师可以将礼仪教育渗透到游戏之中，让孩子在做游戏的同时潜移默化地得到文明的熏陶。比如，我们在小、中、大三个年段的不同班级都会开展区域活动。这些区域活动既包括建构区、语言区、科学区也包括与生活密切关联的娃娃家、小医院、微超市这样的区域。幼儿根据自己的喜好选择自己喜欢的区域，扮演自己喜欢的角色，在活动中幼儿之间不停地进行言语交流，“你好、请问、对不起、打扰您一下、再见”诸如这样的礼貌语被孩子们在游戏中频繁使用，逐渐成为他们言语的一部分。幼儿教师还可以开展混龄区域游戏，不同年龄幼儿的接触，会让幼儿在比自己大一些的幼儿身上学到更多的文明礼仪行为。

（二）在阅读活动中培养

阅读贯穿人的一生。幼儿阶段的阅读活动可以推动幼儿文明礼仪行为的形成。幼儿教师可以在与幼儿共读一本书的过程中，利用书中的教育契机，培养幼儿文明的行为习惯。比如说培养幼儿尊敬长辈的礼仪，教师可以选择和幼儿一起阅读相关的小故事。阅读之后再组织幼儿演一演故事，在演的过程中让孩子们模仿故事中的人物用礼貌语进行交流，学习故事中角色的礼仪行为。

（三）在日常生活中培养

生活是幼儿养成文明礼仪最大的平台。幼儿的文明礼仪行为不是一朝一夕就能形成的，它需要幼儿在生活中逐渐形成并且在生活中运用实践，在学习——实践——再学习——再运用这样一个长期、反复的过程中，幼儿的文明礼仪行为才会逐渐稳定下来，内化成幼儿的素养。因此在日常生活中老师就要做有心人，时刻注意文明礼仪交流习惯的培养，要及时发现及时鼓励，时常提醒，经常运用。比如，有些孩子早上入园的时候，不会主动用礼貌语向老师、小朋友问好，幼儿教师就应该主动上前有礼貌地问好、亲切表情的提示等多种方式来提醒幼儿，每天坚持让孩子形成习惯；有些孩子不小心弄疼别人时，不会主动道歉，教师就用温和的语言和眼神提示他；当孩子在七嘴八舌讨论时，教师用标识和手势，告诉孩子一个一个讲；当孩子们在散步遇到熟人时，提醒孩子喊出礼貌的称呼。

（四）在传统节日中培养

中国的传统节日有很多，每一个节日都有一段历史文化包含在其中。当文化和节日联系在一起以后，礼仪文化就应运而生。幼儿教师完全可以依托这些传统节日，对幼儿进行文明礼仪的行为教育。比如幼儿教师可以利用中国最传统的节日——春节，开展讲故事、写对联、贴对联、到餐厅参观后厨老师包饺子、动手包饺子、吃饺子、表演拜年的过程等一系列的活动，让孩子们了解春节的由来，知道春节的习俗，懂得给长辈拜年说吉祥话；重阳节，又叫“老人节”，是中国尊敬老人的特有节日。幼儿教师就可以组织开展“我和爷爷奶奶一起过重阳”的活动，将孩子们的爷爷奶奶邀请到了幼儿园，孩子们给爷爷奶奶表演他们精心准备的节目，说说祝爷爷奶奶身体健康长寿之类的吉祥话，和爷爷奶奶一起做游戏，给爷爷奶奶洗水果、剥花生等，让孩子们在活动中感受孝敬长辈的意义，体会和长辈在一起的快乐与幸福；国庆节时为了让幼儿了解我们伟大的祖国，培养他们热爱祖国的情感，幼儿教师可以采用教唱爱国歌曲，给孩子讲一讲有关国旗、国徽的故事，教孩子们用彩纸制作国旗、画画美丽的祖国，组织孩子们观看祖国大好河山、名胜古迹的视频，知道中国是一个地大物博、幅员辽阔的文明古国，激发幼儿的民族自豪感，懂得爱国就要养成良好的文明礼仪，自觉保护环境、不在名胜古迹上乱画乱刻等等。生活处处有教育，从每个点滴关注，让习惯逐步养成。

四、将文明礼仪的培养渗透到幼儿一日常规之中，不断强化幼儿的行为习惯

幼儿行为习惯的养成需要在反复巩固中得以强化。幼儿年龄小，任何东西都是记得快忘得也快。因此幼儿教师要针对幼儿的特点，将文明礼仪行为的培养渗透到幼儿在园一日生活常规的方方面面，要不断的、反复的练习、强调，直至礼仪行为成为幼儿自身素养的一部分。不管是五大学科领域的集体教育还是区域活动或者户外运动，教师都应该尽量的把礼仪行为的教育渗透在其中，让孩子不断得到礼仪的熏陶，从而促进幼儿礼仪行为的养成。例如：在进行建构区域活动时，幼儿之间难免要发生共享或者是借东西的事情，这是教师就要提醒幼儿“向小朋友借东西你应该怎么说？怎么做？”“打扰到别人了，又应该说些什么呢？”“借的东西使用完之后你应该怎样归还？说些什么？”这样一来，孩子们在活动的时候就开始有意识的注意与小朋友交流时的态度、语气、面部表情等，使用“谢谢、对不起、请”等礼貌语和小伙伴轻声交流。孩子们不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。

五、幼儿园和孩子的父母要保持教育上的一致，共同培养幼儿的礼仪行为

研究表明，家庭教育对孩子行为的形成有着深远的影响。孩子往往是家庭的一面镜子，他们的一些性格特点和行为表现，往往能折射出他们家长的性格、文化水平和修养。育儿理念先进的家长，他们教育出来的孩子往往是性格活泼外向，与人交谈大大方方，懂礼貌、守规矩。基于家庭教育的重要性，幼儿教师在培养幼儿文明的礼仪行为时，一定要争取到家长的支持和参与。幼儿教师可以利用家长QQ群和微信群的方式，给家长朋友们讲一讲古今中外有关家庭教育的故事，和家长朋友们交流培养幼儿过程中的心得体会，及时反馈幼儿在园中的一日表现，让家长积极地参与到培养幼儿行为习惯的活动中。

（作者单位：河北省秦皇岛市启航幼儿园）