任务驱动法在电气专业教学中的应用

王正娟

摘要：近些年来，伴随着我国工业化建设进程的持续、高速推进，社会各领域对于专业化应用型人才也有了更大的需求。在这一背景下，教育领域大力推进了课程改革工作，旨在为相关领域培育更多的高素质人才。而作为影响我国现代化建设进程的重点学科，电气专业的教学工作也得到了愈来愈多主体的关注。本文从实际出发，探讨了电气专业教学过程中任务驱动法的应用价值以及具体应用策略，希望可以有助于专业化电气人才培养工作的开展，助力我国现代化建设工作的持续、高质推进。

关键词：电气专业 任务驱动法 现实价值 教学策略

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相較于其他学科，电气专业的教学工作凸显出理论同实践关联紧密的特点，换句话说，该专业教学工作的开展，不仅局限于指导学生进行专业理论体系的构建，同时还要帮助其具备专业实践的能力与素养，因而任务驱动法得到了愈来愈广泛的实践和认可。本文就以任务驱动法在这一专业中的教学实践为切入点，探讨了提升电气专业育人价值的具体策略，希望可以为该领域的发展培育更多的可用之才。

一、任务驱动教学法的应用价值

相较于其他的教学模式，任务驱动教学在电气专业的人才培养过程中，有着不容替代的重要价值。究其原因，则在于电气专业的课程凸显出理论性与实践性并重的特征，这就意味着教学工作的开展，一方面要牢牢把握各课程教材的编排体系及人才培养目标，同时也必须立足于社会各产业对于人才的现实需求，从而使学生逐步具备将理论知识转化为实践技能的意识和能力，为其步入社会、实现自我价值打下良好的基础。但在电气专业的教学实践过程中，普遍存在着过分注重理论教学、轻视实践训练的问题，所以广大学生的学科素养并未得到有效的提升，这也是应用任务驱动教学法的教育大背景。

所谓任务驱动，指的就是在一定任务指导下的凸显出建构主义特色的教学方法。需要注意的是，其中教学任务的设置，教学目标的设定，或者是教学方法的选用，都需要教学主体牢牢把握专业的育人目标。对于广大学生来说，在完成一个又一个具体的任务之中，可以逐步掌握同本课内容相关的知识与技能，并且逐步具备在实践中应用并检验理论知识的意识和能力。在这一过程中，教师的角色从传统教学模式之下的主导者、控制者，逐步转化为组织者、参与者、促进者，充分激发了广大学生的主观能动性。除此之外，在完成任务的过程中，不可避免的会涉及有关小组合作或者是自主探究的内容，这在很大程度上有助于提升广大学生的团队协作以及自主创新能力，是培养高素质、全面型人才的重要途径之一。

现阶段，伴随着我国工业化建设的规模扩大化、结构升级化、价值集成化发展，该领域对于专业化电气人才也有了更大的需求缺口。但在原有的教学模式的桎梏之下，广大学生出现了理论同实践脱节的问题，很难适应于岗位工作的实际开展需求，所以如何有效应用任务驱动这一教学方法，也成为广大教学工作者应当深入探索的问题所在。

二、任务驱动教学法的应用策略

（一）做好充足课前准备

作为一个系统性较强的专业，在将任务驱动教学法应用于电气专业的过程中，广大师生必须做好充分的准备工作。一方面，教师在课前应当全面构建知识体系，掌握教材编排脉络，深入发掘实际生活中同其教学内容关联密切的要素，并对其加以合理的整合、科学的分析、有效的利用。在此基础上，全面了解学生的认知水平、学习基础以及兴趣爱好，从而为实际教学工作的开展打下坚实的基础。另一方面，教师应当引导学生做好预习与复习工作，即既要回顾之前所学同本课内容相关的知识，同时也需要在自己能力范围之内进行新知识的学习。如此一来，任务驱动教学法得应用就有了更强的专业性、目的性以及科学性，实际的应用效率与质量也获得了极大的提升。除此之外，要想了解学生普遍对于某一知识点的掌握情况，从而为任务的设置与编排提供强有力的参考，教师可以在课前以小测试、知识问答为载体，直观的了解学生们某一方面的学习状况，从而为其任务难度的安排、进度的设置、方法的选用，提供强有力的信息支持。

（二）合理设置教学任务

就任务驱动教学法的教学应用实践来看，广大电气专业的教师要想充分发挥这一教学模式的价值，就必须在任务设置这一方面下足功夫。所以，教师应当吃透教材，深入了解不同课程教材的编排体系及育人目标，明确每一堂课的教学内容，并且充分发掘实际生活中同其教学内容关联密切的要素，在此基础上，教师应当结合教学内容合理布置教学任务，从而确保学生在逐个完成任务的过程中，可以全面、深入了解同教学内容相关的知识。需要注意的是，教学任务的设置应当遵循层次化、多样性的原则，应当从易到难，避免挫伤学生完成任务的积极性。我们以“三相交流电动机的运动原理”这一课的教学为例，许多学生面对枯燥的专业知识，会出现茫然而无所适从的状态。所以，教师可以让同学们以小组为单位，借助于计算机绘制电动机内部磁场运动的动画，使其更加深入的掌握本课知识，实现自身专业素质的有效提升。除此之外，针对有关电气专业的难度较大的学习内容，教师在设置任务的过程中，应当对其完成目标进行合理的拆分或者是分布，让同学们以小组为合作单位共同完成某一难度较大任务，从而提升任务驱动教学方法的应用效率，促进广大学生专业能力的有效提升。

（三）科学指导学生参与

就电气这一专业的教学实践来看，许多任务的设置都具有较大的难度。如果教师在分配任务之前不能就本次任务设计的重点、难点，对学生进行一定的讲解，那么学生很容易在自主探究和小组合作过程中出现偏差，进而影响其参与学习的积极性和效率。这就要求广大教师在派发教学任务之前，深入发掘任务同其教学内容的关联，并就教学任务中的难点、重点知识，对学生进行专题讲解，使其可以预先了解到有关此次任务的知识点。需要注意的是，教师应当为学生预留充足的时间，使其可以充分发挥自身的主观能动性，展开资料的搜集、信息的整合以及问题的探究。我们以电机绕组及其绝缘结构这一课的教学为例，教师可以在同学们初步了解实验所用绝缘材料的基础上，引导同学们通过已学的基础知识，以小组为单位研究所得出的绝缘诊断方法，并且以书面的形式展现出来。如此一来，可以大大提升广大学生参与课堂教学的积极性与主观能动性，同时也有利于培养同学们的创新意识与实践能力，可谓是一举两得。如果学生在完成任务的过程中，出现了停滞不前的问题，教师应当及时予以引导和协助，采用间接的方式疏通学生们思考问题的思路或者是解决问题的途径。除此之外，针对不同类型的学生在任务驱动型学习过程中的参与程度，教师应当及时引导其任务执行方向，督促其任务完成进度，对于学习基础较为薄弱的学生，还应当及时给予鼓励和引导，从而帮助学生们在完成任务的过程中，逐步树立起学科学习的信心，实现任务驱动教学应用价值的最大化。

（四）有效评判完成情况

对于不同学习基础、学习能力的同学来说，在完成同一教学任务的过程中，会展现出自身不同的能力特质，进而获得差异化的任务完成结果。这就要求教师对其完成情况进行科学的评价与判断，确保不同学生在其原有学习基础之上，获得一定的提升。对于任务完成状况良好的学生，教师应当给予充分的肯定，并且可以协助同学进行研究结果的展示或者是转化，让更多的同学可以借鉴这些学生的任务完成模式、问题探究思路。针对任务完成后学生做出的书面报告，或者是开展的交流报告会，教师应当予以科学的评价与建议，从而帮助学生及时明晰自身的问题所在，以更加饱满的热情投入到专业学习之中。对任务完成情况不理想的学生，教师当在给予其适当鼓励的基础上，适时指出其在探究过程中存在的问题，从而让同学们在下次完成任务的过程中有所注意，获得更大的成长与发展。

三、结语

总而言之，电气专业的教学状况如何，深刻影响着我国相关产业的发展动态及走向。相关主体应当积极打破传统教学模式的桎梏，从做好充足课前准备、合理设置教学任务、合理设置教学任务以及有效评判完成情况等层面入手，引入并应用任务驱动教学法，全面提升电气专业教学的实效性、针对性、科学性，为我国相关领域培育更多的高素质人才。

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（作者单位：日照市机电工程学校）