项目教学法在电子电工教学中的应用

许姗

摘要：电子电工专业对学生的实操能力要求较高，在教学过程中，教师应当改进教学模式，加强对学生实操能力的锻炼。项目教学法作为一种将理论与实践高度融合的教学方法，正在全国范围内被广泛应用。本文将从项目教学法的内涵及作用出发，具体阐述项目教学法在电子电工教学中的实施步骤。

关键词：项目教学法 电子电工專业 应用

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新时代对电子电工专业的教学模式提出了更高的要求，纯粹的理论人才已经不能满足社会发展的需要，教师必须在专业课的课堂上加入实操演练的内容以锻炼学生的实战能力，为培养综合型人才做准备。

一、项目教学法的内涵及作用

（一）项目教学法的内涵

项目教学法是任务驱动型教学法中的一种，具体是指由教师或学生选择某一项目，并由学生利用各种方法进行自主探究，最终得出项目成果的教学方法。项目教学法在电子电工教学中的应用一般分为四个步骤：选择项目、成立项目小组、实施方案、评估成果。

（二）项目教学法在电子电工教学中的重要作用

项目教学法是对以往电子电工专业的教学方式的创新。传统的教学方法并未凸显学生进行自主探究的重要性，且对学生的探究能力锻炼较少，不利于学生综合素质的提升。项目教学法可以突破传统课堂的限制，最大程度地发挥学生的自主意识，并通过自主探究的各个步骤提升学生的团队意识、合作能力，使学生的能力得到全面提升，还可以促使学生认清自己学习中的短板，并通过解决问题加深对基础知识的理解，为进一步学习做准备。

项目教学法还迎合了新时代对学生的创新意识的要求，学生可以在自己拟定项目名称、制作项目计划书、实施方案的过程中培养自己的创新意识，并与小组成员分享，小组成员之间的思维碰撞将使学生对创新的重要性有更深刻的理解。

二、项目教学法在电子电工教学中的实施步骤

（一）根据具体的教学目标，选择合适的项目

教师应当在课前明确本节课的教学目标，便于学生根据具体的教学目标选择项目。选择项目的主体可以是学生，也可以是教师。教师在帮助学生选择项目时应当遵循“简便、深刻”的原则，选择的项目既要具备可操作性、实施所需的人力、较为常见的物力资源，又要与本节课的知识紧密联系，能够促进学生对知识的理解。如果由学生自行选择项目，教师则应起到“协助人”的作用。为避免部分学生的思维过于发散，教师可以给学生划定一定的项目选择范围，要求学生在一定框架内选择项目，或者向学生展示优秀的项目案例，要求学生模仿这些优秀案例自行设定项目内容。值得注意的是，无论是教师选择项目还是学生选择项目，所选的项目研究的内容都应当与电子电工专业当前研究的热点紧密联系，且各个小组研究的内容应当避免重复、突出创新性。

如在讲解《电力拖动控制线路与技能训练》时，教师应首先明确本节课的教学目标：掌握常用生产机械的电气控制线路及其安装、调试等，从而组织学生研究本课程值得探究的内容，在选择与该课程相关的项目时，学生应当将项目名称具体化，如将“安装、调试、维修”三个环节拆分成三个不同的项目进行研究。

（二）成立项目小组，为项目的开展做准备

成立项目小组是项目教学法的重要环节，小组成员的配合是否默契对项目的完成度有直接影响。一般地，每个项目小组至少应有四位成员：组长、记录者、实施者、监督者。组长负责整个项目的任务布置，并保证项目的各个环节顺利实施；记录者负责记录项目实施的步骤、出现的问题、解决的方案、使用的工具等；实施者负责通过实验检验项目方案的科学性并对出现的问题加以纠正；监督者负责监督记录者是否根据事实登记各项事宜，同时，监督者还应监督实施者是否按照小组拟定的方案进行实验。

在开始组建项目小组前，教师应当先选定一部分组织能力较强、学业成绩较好的同学作为小组长，防止各个小组在实施项目的过程中出现混乱。在其它同学选择组长或组长选择小组成员时，教师可以适当向学生提出关于选择小组成员的建议，防止各个小组成员的综合能力相差较大的情况出现。在确定小组成员后，各个小组的组长应当及时登记小组成员信息，并向小组成员阐明各个成员负责的环节及该环节应当注意的关键点，为项目的顺利实施做准备。

如在讲解《电工仪表与测量》的相关内容时，教师必定会强调使用仪表的具体步骤及数据的校验、仪表的保养等知识，但仪表的使用过程是复杂的，让学生同时学习所有使用步骤的难度较大，教师可以依据仪表的使用步骤成立专项研究小组，一部分小组研究与仪表精确度校验有关的内容、一部分小组研究仪表的保养知识等，如此，学生的学习效率将得到有效提升。

（三）设计方案、实施方案

在成立项目小组后，小组成员应当相互配合，制定科学、可行的项目实施方案。为避免设计方案的过程中出现较大争议，教师应当在这一环节向学生再次强调本节课的教学目标，要求学生围绕这一教学目标进行方案设计。若学生是初次接触项目教学法，对项目实施方案设计的流程不甚了解，教师应当在课堂上向学生展示优秀的项目方案设计书，并允许学生模仿这些案例设计项目实施方案。

在学生设计方案的过程中，教师应当关注各个小组的设计进度，特别是对各项目实施环节的把握，教师应当注意观察项目设计和实施过程中即将进入一个新环节的时间点，并提前向学生对其整体情况进行大致的讲解。当每进入一个新环节时，教师都应当强调该环节的要点，注意要点的讲解应当本着指导的原则进行，而应当避免在讲解时将项目实施的核心结果直接或间接的告知给学生。也就是说，对要点的强调应当是以指导和辅助为出发点的，而不应当是将结论性的描述传达给学生。对要点进行强调的一个重要作用就是提高学生在实际的项目实施过程中的规范性，降低学生的出错率。在所有小组都完成任务后，教师应先组织学生进行互评，这有利于学生发现自身与他人方案中的不足之处，避免再次出错。在小组互评后，教师应对各个小组的方案进行再次检查，在保证方案的科学性的前提下鼓励学生实施该方案。

在以往的教学实践中我们发现，许多学生在实施方案的过程中忽略了数据的记录，导致实验结论的科学性有所欠缺。为保证实验结论的科学性，教师应向学生强调记录数据的重要性，并要求学生根据得出的实验数据阐明各项实验的逻辑线索，这有利于锻炼学生的逻辑思维能力，并培养学生严谨的学习态度。

（四）对项目实施结果进行评估

“完整性、科学性、创新性”是评价项目实施结果的三大标准，其中，“完整性”是基本指标，“科学性、创新性”是检验项目实施成果的重要指标。项目的完整性主要是指整个项目在结束时应当处在一个进行完毕的状态下，并且项目要求达到的效果都已经明确达到。项目的科学性主要是指，项目的前期准备到中期实施，再到后期收尾阶段，都是按照一定的规范和流程一步一步进行的，其实施过程中都遵循着一定的科学依据，具备合理性。而随着时代的发展，创新思维的作用越来越受到师生的关注，教师应适当提升“创新性”在最终评估中的占比，鼓励学生进行科研创新。除此之外，教师还应当迎合素质教育的要求，将学生的“团队精神、协作能力”等指标纳入评估范围，突出评估标准的全面性，使得评估结果更具综合性。

如在《电气CAD》的相关课程中，教师可以利用项目教学法引导学生综合评价各小组绘图的科学性。针对不同小组的设计内容，学生间的评价标准应当有所不同，学生互评的标准应当是绘图的科学性和实用性，教师应当要求学生在评价过程中将理论与实践紧密结合。教师则应当在评价过程中深入了解绘图的具体创作过程，通过对学生创作思路的分析评估学生创新能力的高低并突出创新的重要性，提升“创新性”这一指标在评估体系中的占比。

三、结语

电子电工专业对学生的实操技能要求较高，项目教学法作为以学生为中心、以实操为重点的教学方法，正在被各大高校广泛使用。在使用项目教学法的过程中，教师应当根据本校学生的特点对教学模式进行适当调整，使之更好地为本校的教学活动服务。学生应利用项目教学法加强对自身实操能力的锻炼，锻炼人际交往能力，从而提升自身的综合素质。

参考文献：

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[2]吴兰臻，张洪生，张少扬.项目教学法在电子技术课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2017，（03）.

[3]趙春生.创新课堂教学方法提高课堂教学成效——浅谈“项目教学法”在《电子技术基础》教学中的应用[J].科技创新与应用，2013，（13）.

（作者单位：日照市机电工程学校）