天津市南开中学体教结合培养模式探究

张 娜，司洪旭，赵 凯

（天津市南开中学，天津 300100）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

天津市南开中学体教结合培养模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅“体教结合”培养方面相关的文献资料，为本研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法 以天津市南开中学2015级、2016级初中部、高中部运动员、教练员为调查对象。第一类是运动员问卷，向各训练队运动员发放问卷135份（篮球32份、游泳17份、乒乓球18份、羽毛球20份、足球48份），回收问卷130份，回收率96%，有效问卷123份，有效率94%；第二类是教练员问卷，向各训练队教练发放问卷10份，回收问卷10份，回收率100%，有效问卷10份，有效率100%。

1.2.3 专家访谈法 对与本研究相关领域的学科专家（包括一线教练员、裁判员、学校分管领导、科研人员）进行访谈，就运动员的培养、输送等问题广泛听取了专家们的建议和意见。

1.2.4 数理统计法 运用Excel 2003统计软件对调查数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 天津市南开中学体教结合办学指导思想

按照学校的强健学生体质以游泳及篮球项目为龙头的指导方针，与天津市运动学校及其他运动业余体校加强沟通，进一步搞好“体教结合”的运动员培养工作，制订合理有效的人才选拔人机制。坚持以培养“高素质、高质量”全能型人才为目的。

2.2 南开中学体教结合培养模式现状

2.2.1 教练员队伍建设 教练员是运动员训练与学习的直接管理者，教练员的文化水平及执教能力、对科学系统的训练理论能合理掌控，是确保运动员良性发展的重要原因。作为运动员的直接组织者和管理者，教练的言行及文化水平直接影响运动员的发展。南开中学篮球、游泳、乒乓球、足球项目教练员情况见表1。

2.2.2 运动员现状分析 （1）运动员来源与毕业去向。以游泳项目为例，从2004年开始天津市体育局及天津市游泳中心以“体教结合"为指导思想，以传统校为平台培养游泳后备人才，南开中学游泳运动员的选材上目前有2种方式：（1）在全校学生中选拔。学校游泳运动是在校的学生的必修技能，学校将游泳运动融入到学校的常规体育课中，学校规定每年学年第二学期5月份后全校学生统一安排游泳课程，大部分学生都是从零基础开始，经过一段时间的练习，游泳队教练会在学生当中选一些身体条件较好和技术进步较快的学生加入学校游泳队，在课余时间组织游泳训练，并代表学校参加比赛。（2）由天津市游泳中心联办。将天津市游泳二：三线队员（初一至初三），引进到学校利用学校资源场地进行培训，由游泳中心指派教练，训练经费由游泳中心提供，训练学习都在学校，按照学校的管理制度进行培养。

从2011年开始，国家教育部对获得二级以上运动员称号的优秀运动员，实行降低20分录取的政策，审核由各省市教育局、招生考试院负责，在同一时间、同一地点，采用公开公正的审核方式，对获得降分资格的运动员进行统一测试，达到标准者，获得20分加分。此政策运行几年，存在很多问题，从2015年开始，国家将取消对运动员20分加分的政策，这也制约了运动员练习的积极性。

表1 南开中学篮球、游泳、乒乓球、足球项目教练员情况

（2）运动员技术等级与成绩。近年，南开中学招收高水平运动员50余名（表2），通过不断强化对运动员的管理，狠抓训练，强化管理，形成以优秀运动员为楷模培养学生的自主训练积极性，提高自身水平，通过系统、正规的训练，培养出更多优秀运动人才，取得更多竞赛佳绩。南开中学游泳队代表南开区和天津市参加天津市及全国性比赛20余次，共获得天津市冠军100多个、全国冠军3个。大大加强与游泳中心及各级业余体校的合作，游泳队队伍不断壮大，尖子人材大量涌现，竞赛成绩突破。篮球队连续十年都获得天津市高中联赛冠军，乒乓球队成绩更为突出，连年包揽团体和个人冠亚季军。足球队虽没有高水平运动员，均是运动员们自发组队，曾获全国俱乐部比赛冠军1次、市级冠军2次，其余皆为包揽前3名的好成绩。队员们平时过严格要求自己，树立正确的理想观和价值观。在每年的校“三五”表彰中，获得表彰并获得优秀团体的称号。

（3） 运动员训练时间与次数。运动员参与训练的时间是运动员提高技术水平的重要保障，但是训练时间过长和不足都会对训练效果有消极影响。经调查得知，天津市南开中学所有运动队运动员训练时间都设置在文化课学习后进行。篮球队每周训练6次，每次2h，周训练时间均在12h。游泳队每周训练5次，每次训练在3个h，平均每周训练15h。乒乓球队每周训练3次，每次2h，每周训练时间平均6h。足球每周训练4次，每次训练1.5h，每周均训练6h。南开中学运动队的训练实行统一组织与管理、训练时间相对集中、教练员按照统一的训练计划进行练习，统一训练、计划多元、水平有别的训练组织形式。形成按照体育局及市教委下发的比赛任务来完成年度总体训练规划和初步训练方案。训练中狠抓队员的技术水平，提高队员的运动能力及比赛作风，创建良好的训练氛围，针对学生特点，制订专项的练习方法，做到区别对待，共同进步的效果。达到学生愿意练习、主动练习的目的。

表2 南开中学篮球、游泳、乒乓球、足球项目教练员情况

（4） 运动员参与运动训练的动机。通过调查发现，南开中学运动队的运动员参与运动训练的动机表现呈多样化。运动员参与运动训练的动机主要为升学加分，调查切合实际，运动员们参与训练多为了升学，并不是主要为了增强体质或是个人兴趣，这不利于学生们更好的参与训练，也不利于青少年体育后备人才的培养。所以，教练员应该合理安排训练，并且增加比赛机会，更好的激发运动员兴趣，严格要求运动员，提高训练质量。

2.2.3 南开中学运动队项目经费来源与训练场馆情况分析 南开中学现有室内篮球场地2块、室外篮球场4块，可以满足日常的篮球队、篮球教学比赛需要；乒乓球训练球6台；标准足球场地1块；羽毛球场地16块；游泳馆为标准的8道50m长泳道，可以满足运动队训练和比赛需要。

2.3 南开中学体教结合培养模式存在的问题

2.3.1 运动员文化学习存在的主要困难

运动员文化学习存在的主要困难就是学训矛盾，运动员大部分时间都是进行运动训练，重点放在如何增长自己的专项成绩，在比赛前期，取消文化课学习，全力投入到大强度的运动训练中去。运动员投入较少的时间学习文化课，文化基础不牢固，且没有系统的学习某一特色课程，具有较大的劣势。

2.3.2 各类比赛因素 国家现有的比赛体制，如全国大学生运动会，全国中学生运动会，世界大学生运动会等学生赛事，各参赛省市及代表队，为获得利益最大化，直接将各省市甚至国家队一线运动员进行报名，其比赛的结果不能体现现有中小学及大学运动员应有的竞技水平，也限制了学生运动员参加比赛的资格，学生缺少比赛刺激，也就降低运动员训练的积极性。

2.3.3 学训矛盾问题 运动员是训练的主体，教练员实施训练计划的研究与执行者。科学系统的训练是保证取得优异成绩的重要保证，系统的文化学习又是运动员必不可少的环节。如何协调好训练与学习的时间分配，成为现阶段运动员培养的问题。重训轻学的思想，对运动员文化学习重视程度不够。

2.3.4 教练员的创新能力及业务水平有待提高 通过调查得知，教练员的创新能力及业务水平的提高有待加强，惯用传统的训练方法并不能满足运动员的训练，同时比赛也需要教练员有丰富的临场经验。所以，教练员的业务学习和积极性有待提高，多学习先进的训练理论和训练方式，并且应多采用科学的手段和成功经验上升为理论性的结果。

2.4 南开中学体教结合培养模式发展对策

2.4.1 重视文化课学习，提高运动员学习积极性 学校应根据运动员的实际文化水平，制定学习目标，降低考核标准，通过课上精讲解、细讲解、课后补差等多种方式，尽可能地达到普通学生的基本要求。教练员也要充分认识文化学习的重要性，不能只强调训练而忽视学习。在训练上要加强管理严格要求，并根据自身经验和学习经验制定合理有效的训练计划，力求取得优异运动成绩。在学习上积极与授课教师沟通、积极联系、对运动员的学习关心到位，要求每位运动员在完成文化学习后进行训练，对文化学习不够认真的队员可以采用停训。帮助运动员克服因学习差而产生的自卑心理。做到训练、学习两不误。

2.4.2 完善管理和竞赛制度 建立体育部门加强赛事的组织“教练员专业培训制度”、“经费赞助的制度”，按各年龄组及技术掌握程度设立比赛项目。统一训练和竞赛相结合，这样训练与竞赛结合不紧密、相互脱节的矛盾，使竞赛真正为训练服务，起到导向、约束和规范的作用；以一定的区域为界限定期举办小范围交流赛、友谊赛，增加比赛次数。

2.4.3 加强教练队伍建设及后续保障 各级体育和教育部门要制定专门的培养和培训计划，加强对教练员的培训工作，加强学校的师资力量，加大教练员的待遇，解决教练员的后顾之忧，使教练员能够全身心投入到训练管理中去。

2.4.4 建立科学的评价体系 建立科学的运动员及教练员的评价体制对选材标准制定的更加合理。不能只关注运动成绩还要考虑到运动员今后的全面发展。教练员充分考虑学生运动员的特点，注意训练的科学化，提高训练效率，尽力减少运动损伤。建议加强系统性科学化的专项体能的训练，聘请专业的体能训练师。建立合理的教练员奖励制度，以教练员的带队成绩及培养人才的多方面进行评价，合理进行奖励提高教练员的积极性。