湖南省体育硕士专业学位研究生教学实践能力的提升研究

2018-08-02李京平

运动 2018年9期

邓盟，李京平，陈伟，李豪

（湖南民族职业学院，湖南岳阳 414000）

未来体育教学的效果和质量与高校体育硕士专业学位研究生的教学实践能力有着密切的联系，体育硕士专业学位研究生肩上担负着体育教育的重要使命，他们的体育教学实践能力的好坏直接关系到未来体育教学的效果与质量。对各个高校体育学院即将毕业的研究生而言，他们即将走上工作岗位，提高他们的教学实践能力就意味着提高了他们的就业率，因此体育教学实践能力的提升就显得更为紧迫。怎样充分利用学生在学校的学习时间进行系统而全面的学习和实践，培养他们较强的教学实践能力和自我创造性思维能力，适应各级各类学校的实际教学需要，是我们一直要探讨的课题。教学实践能力的培养与提高是现代体育硕士专业学位研究生教育的首要任务，必须深刻剖析体育硕士专业学位研究生教学实践能力薄弱的因素，才能有根据地制定应对措施，才能更好、更快、更全面的提升学生的教学实践能力。本文的主要目的是通过调查研究，找出目前体育硕士专业学位研究生教学实践能力形成的影响因素，根据影响因素找到解决办法，从而寻找到提高学生教学实践能力的有效途径，以期提高体育硕士专业学位研究生的就业率。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以湖南省体育硕士专业学位研究生教学实践能力的提升为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过在中国知网、万方网上的查询与网络检索，查阅相关资料，并进行分析、比较、归纳。文献主要来源于各个大学学报、各类体育学术期刊及其他有关此内容的期刊。

1.2.2 问卷调查法根据有关文献资料选出所需要调查的内容，咨询有关专家，设计出问卷的初稿，结合专家修改完善问卷。从湖南大学、湖南师范大学、湖南工业大学、吉首大学体育硕士专业学位研究生中随机抽取100名，进行问卷调查。

1.2.3 数理统计法本文运用SPSS 19.0对数据进行处理和分析。

2 结果与分析

2.1 体育硕士专业学位研究生教学实践能力方面存在的问题

体育硕士专业学位研究生经过本科阶段到研究生阶段的系统学习，普遍掌握专业基本知识，经过教育实习基本能完成教学设计，但因为知识面狭窄、实践太少、表达能力弱等因素使得这些学生整体教学实践能力差，不能很好地完成体育教师的工作。从表1可以看出，特长生训练的能力欠缺的人数最多，占65.2%，但这一能力主要是在走上体育教师的工作岗位之后慢慢培养而来的，所以这方面能力的欠缺对体育课堂教学的影响不大。值得关注的是教学方法与原则的运用能力达到57.8%，由于年龄、所处环境的差异，在从事体育教学的过程中就要因人而异，因材施教，这就需要我们对各个年龄阶层学生的心理状况有一定的了解。课堂教学组织能力占到了51.9%，这也是大部分同学从未有过教学经验的结果。组织竞赛、裁判工作的能力相对薄弱，占总数的44.9%，在校学生没有机会参与赛事活动的组织工作、裁判工作，导致学生们在这方面能力欠缺，有待进一步加强。这说明体育硕士专业学位研究生的理论方面稍强于实践方面，想要适应社会的需求，满足工作需要，就必须不断地在实践中充实、巩固、提高其能力。

2.2 影响因素

要提高体育硕士专业学位研究生教学实践能力，首先要找出影响教学实践能力形成的主要因素。由于我国特殊国情、教育理念、经济水平等因素，使得高校在培养体育教育人才方面存在明显的缺陷。其中教学观念陈旧落后占34.2%，教学方法呆板单调占25.1%，学生实践活动少占65.8%，课程综合性不强和结构不合理占40.6%，缺乏系统综合的考核评价机制占44.4%，高校教育与基础教育脱节占41.7%。虽然经历多次教育改革后这些问题有所改善，但仍然没有形成完善的教育系统。

2.2.1 教学观念陈旧落后长期以来，体育教学几乎没有什么本质性的变化，仍以传授技术为主，但是这种教育模式已经不符合当代学生发展的要求，无法体现创新的教学思想。通过调查研究总结出以下几种陈旧的教学观点：教学完全遵循经济规律，片面追求成绩，个人技术好才能被认为是优异者；教师重视科研方向发展，逐渐远离了基础的中学体育教学方向；忽视对学生的创新思维、创造能力的锻炼和培养；技术理论课以技战术及规则为主，忽视对运动项目的教学方法进行研究。这一系列陈旧错误的观念不仅阻碍了学生能力的发展，而且会将这些观念传递给学生。高校体育硕士专业学位研究生是未来的体育教师，如果他们头脑中充满了陈旧落后的教育观念势必会影响今后的教学，对未来的学生将是一种伤害。

2.2.2 教学方法呆板单调现代教育的宗旨是让学生在学习中充分发挥自己的创新思维，以主动学习为主，而传统教育主要以单板的传授书本知识为主，忽略了学生自主学习的能力，传统教学不能使学生学到更多的课外知识，实践较少，导致学生沟通能力差，自我表达能力差等一系列的问题。如果学生没有意识到这一点，盲目的模仿教师教学，则会导致整体教学实践能力停滞不前，出现恶性循环。所以培养学生要进行自我创新，鼓励学生多实践，主动提出问题，只有不断的摸索，不断的更新，学生的教学实践能力才会体现出更多的多元化教学方式，这样就刺激了更多的人不断的进步。高校专业教师经常出现以下问题：缺少针对中小学生教学方法的培训，教学内容陈旧，方法单调；教学中缺乏对现代的教学手段的操作和运用能力的培养；技术理论课以技战术及规则为主，忽视对运动项目的教学方法进行研究；理论课的教学多数局限于纯理论知识的讲授，与实践结合得不够紧密。

表1 体育硕士专业学位研究生学生的教学实践能力方面存在的问题

表2 影响体育硕士专业学位研究生学生的教学实践能力形成的主要因素

2.2.3 学生实践活动少体育教学实践能力的提高与培养并不是一朝一夕能够见效的，但是我们必须要打破陈规，以自我创新为主，不断的总结，在实践中提升自我。在其不断提升的同时需要多靠社会实践来自我总结。培养学生的教学实践能力必须加强他们的教学实践，提高他们的思想意识，让他们积极投身实践。湖南省体育硕士专业学位研究生的实习为期虽然长，但缺乏相应的监督管理机制，学生在教育实习中不可避免的会产生许多问题，并不是所有问题都能得到很好地解决，学生带着问题结束了教育实习。导致教育实习期不能满足学生获得丰富地教学经验。

2.2.4 课程综合性不强，结构不够合理就现在而言，一些高等教育开设的具有针对性的专业课程安排不合理，教学方式没有特色，在教学过程中一味的呆板教授知识，学生不能充分的理解，更不用说创新了。笔者认为课程的综合性应是书本和实践充分的结合，我们往往忽视了实践，教师教学时没有将体育与教学作为一个整体连接起来，只是单纯地讲述自己所教课程的内容，每门课程仅重视自身内容的纵向发展，对相关课程内容之间的横向联系重视不够；难以解决综合性的体育教学问题。

2.2.5 对研究生教学实践能力缺乏系统、综合的考核机制考核本身具有评价、反馈、激励等功能，通过对研究生教学实践能力的考核，可以评价高校教学工作的成效，让学生、教师看到不足，发现存在的问题。不断的改进、提高教学质量。考察方式单一，往往都是卷面考试，不具代表性，没有说服力，学校没有把体育实践作为重点来实施，才会出现学生在教学实践能力方面表现的不足，考试不规范，不严谨，没有结合体育教学的各个方面考虑。

2.2.6 高校体育硕士专业学位研究生的教育与基础教育相脱节现在高校体育往往要求学生高水平的理论知识，却忽视了某些学生的基础不足，不能充分的学习到高水平的教育，我们就业是面对中小学生，但是就现在的教学模式来说，不能与新教学理念相结合，导致所学的知识在实践中不能完全发挥出来。新课程标准的了解还是处在不太理想的阶段，笔者认为教育部门，学校应督促教师，鼓励学生加强对中小学教育的了解，使学生了解到自己所教科目的特点及教材，只有这样才会将这种风气改变。目前体育硕士专业学位研究生的学习内容要适当调整，应进一步明确体育硕士专业学位研究生的培养目标，根据中小学体育教育的需要改革课程结构，加强体育硕士专业学位研究生实践能力的培养。

3 结论与建议

3.1 结论

目前高校体育硕士专业学位研究生大部分没有教学经验，在工作中明显存在不足，教学实践能力不高，主要是因为教学观念陈旧落后，教学方法呆板单调，学生实践活动少，缺乏系统安排，课程综合性不强，结构不合理，对学生教学实践能力缺乏综合的考核评价机制，高校体育硕士专业学位研究生的教育与基础教育相脱节。除此之外，学生自身意志薄弱、团体意识差、个性强势、怕累怕苦等对教学实践能力的提升也有较大影响。