首都体育学院实施“北京高校、社会力量参与小学体育美育发展工作”的研究

2018-08-02霍笑敏刘晓华

运动 2018年9期

霍笑敏，刘晓华，赵雨

（1.首都体育学院篮球教研室，北京 100191；2.北京市第八中学，北京 100037）

2014年，北京市教育委员会颁布了《北京市教育委员会关于高等学校、社会力量支持中小学体育、美育特色发展工作的通知》文件（京教体艺〔2014〕7号），旨在全面贯彻党的教育方针，持续深化素质教育，充分发挥北京高等学校、社会力量在体育、美育方面的资源优势和引领作用，全面提升首都基础教育办学水平和教育质量，增进优质教育资源供给和促进义务教育均衡。随之，“北京高校、社会力量参与小学体育美育发展工作”（以下简称‘高参小’）项目于2014年进入正式实施阶段，首批共有28所高校及社会单位与13个区县的146所小学进行结对开展工作。其中，首都体育学院承担发展6所小学体育工作任务，截至目前项目开展已经3年有余，通过多方的努力，首都体育学院参与小学体育发展的各项工作常规化开展。本研究旨在了解首都体育学院参与小学体育发展工作开展现状，为相关人士提供一些参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

首都体育学院实施“北京高校、社会力量参与小学体育美育发展工作”情况。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法先后查阅了相关文献，涉及“高参小”体育工作开展领域，“小学体育教育”等方面的资料，以为研究结果的形成提供参考。

1.2.2 访谈法对首都体育学院“高参小”项目负责人以及6所结对小学兼职校长等人士进行访谈，了解基本情况。

1.2.3 分析法整理、分析资料，对资料进行分类、归纳与比较，分析与综合，并对相关理论进行逻辑推理。

2 结果与分析

2.1 首都体育学院“高参小”工作形式现状

首都体育学院“高参小”工作团队参与小学体育工作的主要形式是选派兼职教师进入到结对的各所小学内开展教学、训练、文化建设等活动。考虑到6所小学体育工作各具特点，首都体育学院“高参小”工作形式因各小学的具体情况而异。但其中最主要的工作以“多种形式协助课外活动开展、提供专业指导提高运动队训练效果、强化特色促进校本课程开发及丰富项目涵盖完善社团建设”等为主，涉及篮球、足球、排球、跳绳、街舞等多个项目。经调查与首都体育学院结对的6所小学显示，6所小学都在“高参小”工作开展的过程中开发了校本课程、增加了体育社团、开展了课外活动。除此之外，经了解，“高参小”团队在6所小学校运动会、体育节等校内体育活动中，也都为提供了相应的帮助。

2.2 首都体育学院“高参小”工作人员构成现状

如图1所示，首都体育学院“高参小”工作人员管理现状呈四级管理模式，分别是校级主管领导、处级主管领导、6所小学的兼职校长及教师团队。在具体的工作开展过程中，与小学校方和相关负责人对接的任务主要由兼职校长和处级主管领导完成。工作程序和管理层次相对合理。

工作人员数量方面，截止2017年度，首都体育学院选派的“高参小”兼职教师一共有130余名，相对于“高参小”工作刚起步时增加了62.5%，他们的人员构成情况是首都体育学院专职教师、各专项在职研究生（具有教师资格证）以及运动等级较高的本科学生，还有少量的外聘教师，及各小学本校教师。随着“高参小”工作的推进，非首都体育学院教师的外聘人员数量逐步增加，为“高参小”注入了更多多元化的元素，促进了“高参小”工作的健康运行。

图1 首都体育学院 “高参小”工作人员结构图

2.3 首都体育学院“高参小”工作内容情况

首都体育学院自2014年4月开始着手启动"高参小"项目相关工作以来，先后与6所小学顺利结对，挂牌开展工作，依托高校优质的教育资源和教学平台，为小学带去了多方面的优势资源：（1）在人力资源方面。首都体育学院“高参小”团队为6所小学提供了大量的专业性指导和协助工作。2017年上半年，仅社团建设一项“高参小”团队就为6所小学提供了总量超过1580课时的专业指导。这为小学生能够在社团活动中真正受益提供了有力保障。（2）在物力资源方面。首都体育学院根据结对校的实际需求，为6所结对校提供了篮球、足球、排球、跳绳、绳梯、体操棒、瑜伽球以及各种体育服装和辅助器械，并为几所活动场地不足的小学提供了场地租赁援助，小学生活动场地与器材的不足的情况得到了一定的改善。（3）财力资源方面。在严格遵守“高参小”经费管理办法的前提下，首都体育学院合理运用“高参小”专项经费帮助小学进行体育设施建设、教材研制、教师聘请、学科建设等工作。经费中约50%用于教师劳务费，其余用于支持小学体育活动的各项开支。经费的落实，为对小学体育工作的开展带来了巨大的实惠。（4）科研资源方面。截止到2017年1月底，首都体育学院“高参小”团队正在进行和已经完成的与“高参小”相关的科研成果已经达到了84项。其中，校本教材开发19册、课题立项9项、视频光盘26套、科研论文22篇、课程改革方案8项。团队本身在进行科研工作的同时，还着力培养结对小学教师的科研能力和科研意识，力求“授人以渔”。目前参与到“高参小”科研团队中的小学教师人数已经达到了2位数，并且这一数字还在增长的过程中。第（5）文化建设方面。“高参小”项目在实施的过程中，工作人员不但走进小学参与体育工作，同时还利用北京市多元文化中心的优势，将小学生走出校门，多次组织学生、老师和家长观摩高水平篮球（CBA）和排球比赛，促进学生、老师，乃至家长对体育运动的理解，为各小学体育文化软实力的建设提供了有力支持。（6）课程建设方面。北京市“高参小”领导小组办公室主任甘北林曾在“高参小”2015、2016年工作总结大会上的发言，不止一次强调学科教学是“高参小”工作的重中之重。如何引导和指导小学创新性地开展学科教学改革，发挥课堂教学主渠道作用，探寻育人规律、破解教学难题、促进质量提高，是高校和小学共同面临的一个挑战和机遇。在上述前提下，首都体育学院发挥自身专业优势，结合小学体育工作特色开发校本课程，为结对小学体育课程的多样化和系统化提供了帮助。其中，安外三条小学3门（足球基础、足球游戏、儿童街舞）、和平里第一小学3门（少儿篮球、花式篮球、啦啦宝贝）、体育馆路小学2门（篮球基础、篮球操）、玉桃园小学2门（趣味田径、体能训练）、中古友谊小学1门（足球基础）、民族小学2门（武术基础、跆拳道）。从课程设置上来看，基本上复核各校的办学传统和特点，为巩固体育特色做出了努力。

2.4 首都体育学院“高参小”工作面临的问题

2.4.1 随着“高参小”项目的逐年推进，项目覆盖的学生学段也逐年递增，各小学活动开展均已囊括了1～4年级的学生。与此同时，首都体育学院“高参小”团队在与小学合作的过程当中，所涉及的领域越来越广泛，团队内部需要的工作人员数量也越来越多，但由于各种客观原因，目前团队内的主要工作力量还是校内的在读研究生，虽然他们都具备教师资格，但随着学业的进展和毕业离校等，人员更迭频率也较高，团队内部工作人员稳定性不高，这也是一直以来难以从根本上改善的状况。

2.4.2 “高参小”项目全面力推的高校和小学结对的工作形式是很具有前沿性和创新性的，位于教育体系两端的教育“机构”要相互合作，共谋事业，本身就需要有一定程度的磨合和适应，尤其是高校教师、研究生了解小学生的基本特点，对低龄学生心理学的掌握和学习，是非常有必要的。加之上文提到过的“高参小”人员更迭的问题，使得“了解小学生特点，内容手段适合小学生”成为一个持续不断的工作内容，在一定程度上增加了“高参小”工作团队的任务量。

2.4.3 目前，“高参小”项目已经开展至第4个年头，距离北京市教委在项目开始初期预定的6年时限所剩只有2年时间。在项目结束、工作人员不再参与小学体育工作后，是否能为小学留下更多的资料、更好的习惯和更开阔的视野，使“高参小”项目能真正地发挥持续性的辐射作用，是“高参小”项目工作人员亟待思考的问题。