巧用方法 用心打造和谐高效课堂

文—张宽林

和谐高效课堂，顾名思义就是在和谐的课堂上收到最高的学习效益，即达到和谐课堂和高效课堂的统一。“和谐”主要体现在师生关系的和谐，在课堂上达到师生情感的交融。“高效”是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学是一项教师与学生共同参与的互动性活动，更是一门艺术。在当今义务教育新课程改革的背景下，小学教师究竟应该怎样做，才能打造出和谐高效课堂？结合实际教学工作，我觉得最好的办法是做好抓教学重心、和学生交朋友、巧用方法这三点。

一、以“本”为纲，抓住教学重心

我听过不少优秀教师的语文课，他们的课堂上没有华丽的言辞，只有朴实的语言；没有太多精美的课件，有的甚至只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本的深刻领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。《义务教育语文课程标准（2011版）》明确提出了语文教学的三维结构——“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文教学中所说的“文本”指的就是教材，即课文。课文是教学内容的载体，每一篇课文的教学目标就隐藏在课文之中。在现代教育技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本却被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章大都文质兼美、意蕴深远，作为语文教师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，找准每篇课文培养学生语文能力的重点目标，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

二、营造和谐、轻松的师生关系

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖，在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。和谐、活跃、宽紧有度的课堂氛围，有利于师生情感的互通、智慧的碰撞，从而达到课堂和谐高效的状态。要做到这点，就需要教师学会倾听，在课堂上、在课间时间倾听学生内心的想法。在倾听中，教师会将对学生的信任、尊重、欣赏等情感因素交织在一起，这有利于学生发自内心对教师产生喜爱之情。另外，教师应主动加入学生的游戏，聊他们喜欢的话题，这也是加强师生情感沟通的重要纽带。古语云“亲其师，信其道”，学生只有喜欢你，才会认真听你的课。

我喜欢与学生交谈，倾听他们的想法，通过这种方式，我发现课堂上不知不觉地产生了一些小小的变化。教师主动与学生亲近，和他们交朋友，做他们的忠实听众，倾听他们的心声，时常与他们进行心灵的交流，通过此种方法，能够降低学生对老师的抵触心理，师生情感达到鱼水般交融的程度，有利于创造出融洽、民主、恬静、活跃的课堂气氛，提高学生在课堂上的学习效率，从而达到和谐高效的教学效果。

三、灵活的方法——构建高效课堂的保障

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我认为，只有学生感兴趣，学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

创设宽松的学习氛围。教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。

以趣结尾，余音缭绕。正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个亮点，是高度概括的精华。好的结尾，有如咀嚼干果、品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

努力构建高效课堂，已成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。我们必须立足于学生，以人为本，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到构建和谐高效课堂这一最终目标。