利用智能手机进行自主学习的实践及效果研究

梁美平　肖冰

摘 要 随着智能设备以及电子设备的发展与普及，智能手机将在这个信息化高速发展的社会中扮演越来越重要的角色。利用智能手机进行自主学习已经成为当代的流行学习方式。因此，研究学习者利用智能手机进行自主学习的影响因素成为热门的方向。本研究深入研究学生利用智能手机进行自主学习的体验，以陕西师范大学在校学习者为调查对象，主要通过调察问卷的方式了解大学生智能手机使用情况，分析大学生在使用智能手机进行自主学习中存在的问题，进而提出解决方案，推动大学生利用智能手机进行自主学习。

关键词 自主学习 智能手机 大学生

0 引言

随着智能手机配置的完善以及价格的降低，手持智能手机的大学生越来越多。除此之外，随着网络的发展，市场上也出现了各种各样的在线学习APP。这些都为学习者利用智能手机进行自主学习提供了条件。利用智能手机开展自主学习，能够使学习者养成终身学习的理念，掌握终身学习的方法。

1 自主学习的定义

关于自主学习方面，中外学者做了很多的探讨。Zimmerman将自主学习定义为“学习者把自己的心智慧力转化为学术技能的自我指导过程”。Little认为自主学习指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。简而言之，自主学习是学习者根据学习目标，在相关知识传授者的指导下，以提升技能，增长见识的能动的、有选择的学习活动。

2 智能手机在自主学习方面的优缺点分析

随着我国技术的发展，智能手机的性能、分辨率、内存等都有了显著提升，学习者可以存储更多的学习资源。智能手机与电脑相比，体积小，便于携带，学习者可以随时随地进行学习，帮助学习者利用碎片化时间进行学习。除此之外，随着手机更新速度的加快，越来越多的在线学习软件也应运而生，例如有道词典、中国大学MOOC、腾訊课堂等等，学习成本低且播放顺畅，软件的发展也使智能手机越来越满足于各类学习者的需求。对于在职工作者来讲，可以为学习者提供终身学习的平台；对于家庭主妇来讲，可以学习烹饪等课程，提升生活质量；对于学校来讲，可以促进教学质量的提高，推进教学进度，改变教学方式，提升教学效率；对于在校学生来讲，让学习者养成终身学习理念，提升学习者的个人能力，诸如专业知识、技能等；对于群体来讲，有利于群体的交流与合作，利于合作学习，充分发挥群体作用。

任何事物都既有利也有弊，智能手机在自主学习方面也存在着一定的弊端。利用智能手机进行自主学习时，可能会因为网速太慢，信号差或者存储空间有限而中断学习，与此同时，使用数据流量成本太高。这些原因都会导致学习者因耐心不足而导致学习效率下降。除此之外，智能手机屏幕显示不如电脑清晰，由于光线问题，导致手机屏幕亮度不足。在用手机观看视频时耗电量较快，容易出现电量不足的现象。网络学习时间不够集中，智能手机上的课程大多采取微课的形式且大多数课程为知识碎片化。学习者可以利用业余时间进行学习，但是这种学习讲求合理紧凑的安排，否则不利于学习者及时反馈，削弱知识点之间的衔接性。学习易受外界干扰，由于智能手机安装娱乐APP较多，学习者容易受到娱乐信息的干扰。因此，由以上方面可看出，利用智能手机进行自主学习既有优势又有劣势。

3 问卷调查

为了了解大学生利用智能手机进行自主学习的情况，本文针对陕西师范大学2016级在校生进行调查，本调查问卷主要包括以下几个部分：第一，是大学生应用智能手机情况。该部分主要包含学生所在的年级、性别、是否拥有智能手机、是否利用智能手机进行自主学习的内容。第二，是学生对于自主学习的实施情况。该部分主要包括学生利用智能手机进行学习的时间段，学习时间的长度。第三部分主要是学生对于利用智能手机进行自主学习的态度。主要包括利用智能手机进行自主学习后的收获、看法、学习资源的选择以及利用智能手机进行自主学习的可能性。

为了保证研究结果的科学性和真实性，本文主要采取的调查方法是随机抽样，在随机抽样的样本中，采用科学的步骤和方法进行分析。进而得出结论。

本调查问卷共有15个题，其中14个客观题，1个主观题。共发放了210份调查问卷，其中回收200份，有效回收问卷150份，其中问卷对象男女均衡，年级均衡，通过SPSS进行分析，其中男生占45%，女生占55%，，大一发放问卷50份，大二发放问卷50份，大三发放问卷50份，大四发放问卷60份。通过SPSS软件进行分析，大学生普遍拥有智能手机。大学生有65%处于被动学习状态，80%以上大学生利用智能手机主要是进行社交。在自主学习的时间方面，80%以上的学生集中学习时间为1-3小时之间，20%的学生集中学习时间低于一小时或者持续5个小时以上或者基本不学习。调查分析报告显示，大学生利用智能手机进行自主学习的内容，主要侧重于外语学习和资格类考试，占70%，而专业课的学习与课外兴趣学习所占比例则比较小，只有20%，其主要与社会对大学生的基本要求有关。关于学生喜欢的资源呈现方式，90%以上的人更喜欢使用综合性的呈现方式进行学习，而只有极少数偏重于音像视频、文本等单一的呈现方式，直观的综合的呈现方式也导致大多数学生只是进行流于表面的学习，而不进行深入的思考。经过调查统计分析，大学生利用智能手机进行自主学习，由于某些原因，存在着诸多问题。除以上调查分析得出结论之外，学生对于利用智能手机进行自主学习的趋势，大致这样认为的：80%学习者认为利用智能手机进行自主学习具有普遍性，只有少数人认为它是暂时的，具有阶段性。

4 大学生利用智能手机自主学习存在的问题及原因

除了上述分析智能手机在自主学习方面的优缺点之外，通过调查问卷也发现了较多的问题。关于学习自主性方面的调查，可以发现我国大学生自主学习自觉性相对较低，且大多数更愿意被动接受学习。除此之外，调查发现大多数学生的自主学习时间都在课外，说明传统的课堂教学形式仍占据主导地位。学习资源较为缺乏，热门专业以及外语类、操作类课程占比较大，学生学习这类课程占比也比较大。

从外在客观因素的角度讲，利用智能手机进行自主学习，不仅需要较高配置的手机，还需要网速较快且兼容性较好的手机，但是由于我国贫富差距大，地区发展不均衡，学生配置手机有所差异。除此之外，由于各地区信息技术发展水平的不同，学生所具备的信息素养也会有所差异，因此，学习者接受新事物的能力也会存在一定的差异。从自主学习本身来讲，如今，各种学习资源、学习平台发展较快，但仍存在一定的问题。例如，如何将学习资源通过智能手机表现出来，采取什么样的学习方式使学习者快速接受新知识以及如何将各类知识用学习者喜欢的方式呈现在智能手机上，这些都受自主学习特点、意义的影响。从學习者自身来讲，在自主学习过程中，学习者从一个被动的知识接收者，变成了主动的意义建构者，主要包括学习者主动制定学习目标、学习计划，主动地消化知识，参与问题讨论。除此之外，利用智能手机进行自主学习需要学习者有高度的自觉性，自觉屏蔽与学习无关的信息。

5 大学生利用智能手机自主学习改善对策

从手机的性能来讲，学习者可以选择存储量大以及运行速度较快的手机，也可以学习如何给手机充电使手机耗电量少一些。从学习环境的角度来讲，尽量寻找相对安静的地点进行学习，并保证足够的持续学习时间，并制定合理的学习规划。也可以在自主学习时关掉一些不必要的软件，例如腾讯游戏、QQ、微信等。从时间的角度讲，安排统一的学习时间，组织较多的学习者共同学习，营造良好的学习氛围。从资料的角度讲，完善各类资料库，丰富学习资源。降低课程收费，可以找寻更多的获取免费资源的平台，购买划算的通讯套餐，或者尽量使用无线网。从国家角度来讲，可以推广免费课程开发，倡导开发更多物美价廉的优质课程，同时降低流量收费标准。从学校来讲，学校可以进行校园网全面覆盖，降低学习者的学习成本。更新智能手机的配置和功能，加强学习者的自主学习意识。

6 研究结论

本研究主要以陕西师范大学在校大学生为调查对象。研究学习者利用智能手机进行自主学习时所遇到的困难，并对困难进行分析得出原因，进而提出解决方法。从问卷调查情况来看，大学生95%以上持有智能手机，但是利用智能手机进行自主学习的意识淡薄，也很少主动去解决学习过程中遇到的问题，且大多数学生主要以娱乐活动为主，师生沟通较少。在本研究中也存在很多的不足之处，例如设计的调查问卷结构不完整，受时间、地点等客观条件的影响，调查对象较为单一，涉及范围有限。

近年来，国家大力发展教育信息化，学校信息化程度越来越高，越来越多的学习者接受了手机在线学习，越来越多的在线学习平台也相继涌现，这为学习者提供了很好的自主学习条件。因此，如何使学生处理好智能手机与自主学习的关系，将是人们今后研究的热点课题。

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