高校理科院系学生干部就业能力初探

郭晓川 魏炜

摘 要 基于数学专业的特征，学生学业压力大，导致从事学生工作的学生人数少且积极性不高，如何让学生意识到，学生工作对其综合能力的提高，特别在就业能力的提高上有促进作用是非常重要的。鉴于此，本文以我校数学科学学院为例，基于学生干部自我评价的角度，将学生干部从学生工作中获得就业力技能与用人单位需求的就业力技能对比分析，了解学生干部对学生工作与提升就业力之间的看法，将学生工作与提升就业力更好地结合，达到相互促进、共同发展的效果。

关键词 理科 学生干部 就业力 自我评价

随着社会发展的需要，为了使我国的国力进一步增强，高等教育制度改革不断深入，高等教育形成了大众化的局面，越来越多的青年人走进了高等学府，接受高等教育。同时用人机制市场化、经济体制不断转轨、产业结构随之调整，高校毕业生逐年增加，史上越来越难的就业季每年都在上演。对于高校就业问题，学校相关部门都采取了适应本校学生的就业指导工作。比如：北京师范大学数学科学学院对学生干部这类特殊群体的就业问题就更加关注，希望通过调研，形成针对其就业问题的对策和建议，以助力学生更好地成长成才。

1 问卷内容及主体

1.1 问卷涉及的内容及背景

随着全球就业市场的紧缩，就业力问题在国内外越来越受到关注。使用较为广泛的“就业力”的定义是由Hillage和Pollard两位学者于1998年提出的观点，即“就业力是个人的一种能力，是个人获得最初就业、维持就业和必要时重新获得就业所需要的能力。”国内关于就业力的研究通常针对高校毕业生，比较有代表性的是郑晓明提出的，大学生就业力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现职业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的“本领”。根据学者对就业力的定义可以看出，就业力并非求职过程中体现出的短期表现力，而是贯穿于整个职业生涯的长期稳定的职业能力，对个人的职业发展起着重要作用。

关于就业力的构成要素，学界也是说法不一。根据目前的主流观点，笔者将就业力的构成要素概括为三大类，即專业知识技能、通用职业能力和个人品行特质。其中，专业知识技能包括学科专业水平、外语水平、计算机技能、文书写作等高校第一课堂主要传授的知识技能;通用职业能力包括沟通协调、团队合作、独立解决问题、适应力、抗压能力、创新创造性、口头表达能力等;个人品行特质包括忠诚度、责任感、自信心、职业道德、诚实信用等与个人道德品质密切相关的要素。

调查问卷涵盖就业力要素中的三大类能力19项具体技能。

1.2 问卷针对的主体对象

笔者以北京师范大学数学科学学院74名学生干部为对象，通过调查问卷和面谈的形式，调查理科学生干部在学生工作过程中就业力相关能力的提升情况。调查中男生19人，占25.68%，女生55人，占74.32%，与学院的男女比例比较接近，结果具有代表性。

2 调查结果

（1）“您认为学生工作对您下列能力锻炼程度”的调查，学生干部认为提升最多的三项能力是责任心、组织管理以及团队协作能力，而锻炼最少的五项分别是专业知识、计算机应用、外语水平、学习能力和创新能力。

（2）“您认为相比其他同学，您在学生工作中可以明显地获得下列哪些方面的优势”的调查，较为突出的有承担责任、组织管理、换位思考以及团队协作能力，较为薄弱的有掌握专业知识、掌握计算机应用、掌握外语交际以及创新能力。

从调研结果可以看出，目前学生干部所做的学生工作主要锻炼了“个人品行特质”和“通用职业能力”，学生干部普遍对自己的“个人品行特质”较为认可，而“通用职业能力”中的团队协作、抗压能力、组织管理也较为突出。

与此同时，学生干部普遍认为“专业知识技能”难以通过从事学生工作得到锻炼，其中包括专业知识、计算机应用、外语交际。由于理科院系与其他学科相比往往呈现出学科内容难度大、学业压力较大的特点，这也使得理科学生干部在平衡学习和工作的关系上更为吃力，有些学生干部甚至会将专业成绩不理想归咎于学生工作过多。另外，学生干部认为由于学生工作当中的大部分工作都是有学校之间传达，或是朋辈之间相互学习，因此工作中需要的创新性较少，“通用职业能力”中的创新能力往往得不到锻炼。

（3）“求职中，用人单位比较看重哪些能力”的调查。

通过分析调查结果可以看出学生普遍认为用人单位更重视就业力中的“专业知识技能”和部分“通用职业技能”，而对“个人品行特质”有所忽略。其中，“专业知识技能”和“通用职业技能”中的创新能力既是用人单位看重的个人素质，也是学生干部认为在学生工作过程中提升水平较小的就业力要素，两者具有一致性，应当在后续工作过程中重点培养。而“个人品行特质”方面，虽然学生干部的想法与用人单位的实际评价标准可能存在一定差异，但这也是由于学生干部个人品行特质方面的素质普遍受到用人单位的认可，因而对自身的优势项不再过多关注。

3 基于自我评价角度的就业力提升建议

3.1 保持基本优势，提升个人品质

用人单位普遍认为学生干部在思想品格上较为突出，特别是党政机关在招聘过程中往往要求应聘者要有主要学生干部经历，这说明学生干部的政治觉悟较高，与党政机关的要求相符。因此，在培养学生干部过程中，要继续坚持加强马克思主义理论教育和党的基本路线教育，发挥学生干部固有优势，引导领先人才。

3.2 引导互助学习，扎实专业能力

高校学生工作者要引导学生干部处理好工作与学习的关系，让学生干部认识专业学习的重要性，不能舍本逐末。为了让学生干部重视专业学习，应当在对其考核的综合测评当中引入专业成绩作为参考，以此作为其成为学生干部的一道门槛，同时也是考核的标准，这既是一种考核，也是一种良好的激励机制。

另外，应当鼓励学生干部内部形成学习互助小组，多多交流学习经验，以朋辈的力量进行引导。这样不仅有助于学生干部专业成绩的提高，同时还为他们提供了互帮互助、深入交流的平台，成为更具有凝聚力的进步团体，既促进了学业提升，又有利于团队建设。

3.3 发扬时代特色，提升通用技能

理科学生与其他学科学生相比普遍缺乏对政策的关注，然而，作为学生干部应当保持对国家政策的敏感度，因此，要让学生干部群体关注国家发展的前沿问题，特别是要充分了解国家鼓励扶持的就业新政策。“双创”时代的到来，使得用人单位在选择人才时非常看重毕业生是否具有创新精神。学校在培养学生干部的过程中要时刻为其树立创新意识，将“创新”列为培养人才的重要方向。

同时，理科作为传统基础学科可创新性相对较少，在大力提倡“互联网+”的现在，如何将传统学科与新媒体网络结合，以拓宽理科就业方向成为了重要的发展性课题，可以对学生干部的创新型思维加以鼓励，使其在学生阶段尝试性的结合创新，并对其中有前景的项目进行重点支持，鼓励学生干部创先争优。

参考文献

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