当代马克思主义政治经济学教学质量提升探讨

高孝平　万晓榆　任志霞

摘 要 马克思主义政治经济学是高校经济管理类专业的一门重要基础课程，是马克思主义的基本经济理论课程，也是高校思想政治教育课程的重要组成部分之一，是指导我们进行社会主义经济建设的重要理论。但现在马克思主义政治经济学并没有受到当代大学生的应有重视，为此，高校马克思主义政治经济学课教师必须进一步提高教学质量，在教学内容、教学模式、教学方法等方面不断改进，增强学生学习马克思主义政治经济学理论的自觉性和主动性。

关键词 马克思主义政治经济学 教学质量 教学模式 教学方法

马克思主义政治经济学是高等院校经济管理类专业的基础课，是探索习近平新当代中国特色社会主义政治经济学的基础课程，也是高校思想政治理论课的重要组成部分。它具有二重性的特点，其一它是一门经济学基础理论课，其二它也是一门公共政治理论课。众所周知，马克思主义政治经济学的主要理论观点来源于马克思的经济学名著《资本论》，在《资本论》中马克思应用历史唯物主义和辩证法的方法论对资本主义经济的运行特征进行了深入分析，揭示了一系列商品经济条件下经济活动的客观规律。按理说，如果撇开社会制度的差别而言，资本主义经济和我们现在所处的初级阶段社会主义经济都是商品经济，它们的内在经济运行机制应是基本相同的，资本主义经济运行中所表现出的客观规律应能为社会主义经济所用，因而反映资本主义经济运行规律的马克思主义政治经济学应能为社会主义经济服务而受到当代大学生的青睐，可是实际情况却事与愿违，大学生普遍对马克思主义政治经济学不重视，教师也觉得难教，师生对此都颇有微词。特别是在理工科的院校中，由于本身校园文化中一般都缺乏人文学科的氛围，类似这种基础理论与思想教育课更是受到忽视。在这种情况下，马克思主义政治经济学的教学质量受到严重影响。改进马克思主义政治经济学的教学质量成为一名马克思主义政治经济学教师要思考的重要问题。本文试从改进马克思主义政治经济学的教学内容、教学模式、教学方法等方面对此做出一些探讨。

1 改进马克思主义政治经济学的教学内容

1.1 以讲授马克思主义的方法论为主线，使教学能帮助学生提高理论思维能力与分析解决实际问题的能力

马克思主义政治经济学的研究对象是资本主义的生产关系，它通过剖析资本主义的经济运行过程与规律，主要是剩余价值规律，揭示了资本主义经济危机的必然性，以及社会化大生产与生产资料私有制之间存在的不可调和矛盾，导致的资本主义作为一个历史存在的客观事实。这是马克思主义政治经济学课程的主要内容。但是，这并不是教学内容的全部。马克思主义政治经济学不仅仅是对资本主义的经济规律的研究，同时是科学的世界观和方法论。对此恩格斯曾经指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究所使用的方法”。

马克思主义政治经济学的研究方法众多，包括从抽象到具体、归纳和演绎、分析和综合、历史和逻辑统一、矛盾的分析方法等这些方法，这些研究方法存在于整个马克思主义政治经济学课程的各种基本原理中。马克思主义政治经济学的教师在教学中要结合各个基本理论，来具体讲授各种研究方法。例如，资本范畴的内涵是分析资本主义经济活动规律的一个出发点，它也是整个课程中的一个基础范畴。在讲授这一理论内涵的时候，教师就可以结合介绍马克思从抽象到具体的研究方法。马克思分析资本主义经济是从最简单最抽象的经济范畴——商品开始，他分析了商品内部的一系列矛盾如使用价值和价值、具体劳动和抽象劳动以及个人劳动和社会劳动的矛盾， 正是这些矛盾的存在推动商品这个比较简单的范畴发展到货币这个比较复杂或比较具体的经济范畴。然后马克思又从一般的商品经济形态分析进入到特殊的资本主义商品经济形态的分析，把一般商品经济中的货币范畴进一步具体地发展为资本主义经济中的资本范畴，所以我们分析資本主义经济的规律实际上就是从资本的内涵出发的，这一资本主义经济客观发展的过程，也是马克思应用从抽象到具体的分析方法的过程。对此，马克思也说：“分析经济形式，既不能用显微镜，也不能用化学试剂。二者都必须用抽象力来代替。”为什么要采取这样的分析方法，这是因为任何经济活动都是由相互作用的多种因素组成的，在分析经济活动规律时，首先从最简单的规定性开始，只有把经济活动的最简单的规定性弄清以后，才能把更复杂的规定性考虑进来，这样就能逐步达到对于具有复杂的规定性的科学认识。

1.2 将理论讲授和现实中的重大热点问题联系，使教学能反映时代的要求

马克思主义政治经济学是整个马克思主义的组成部分之一，理论联系实际是马克思主义的基本原则，也是马克思主义政治经济学的教学要求。在当前，我国社会主义事业处于一个蓬勃发展的新时期，特别是习近平总书记在2015年中央经济工作会议上，明确指出“要坚持中国特色社会主义政治经济学的重大原则，开拓马克思主义政治经济学新境界”。从国内看，我国进入中国特色社会主义新时代，社会民众的工作、生活等各方面的条件都发生了很大的改变。从国际看，经济全球化信息化、世界多极化的趋势不断发展，科技进步日新月异，各国之间的综合国力竞争不断加剧。这些新的变化对人们的思想观念和思维方式正产生着很大的影响，对当代大学生的影响尤为深刻，为了增强课程的说服力和吸引力，就必须将理论讲授与现实问题结合起来，使教学内容具有一定的时代性和针对性。如劳动价值论是马克思主义政治经济学的最基本理论，在讲马克思的劳动价值论时，我们可以联系当代信息经济时代的实际情况，用马克思的劳动价值理论对当今信息经济时代出现的新现象做出科学的解释，使学生感到即使是在信息经济的今天，马克思的劳动价值论仍是真理。再比如有关资本的本质问题，马克思主义经济学认为它体现的是一种人剥削人的社会关系，认为它是资本主义经济中的一个重要概念。但是随着时代的发展及我国建立社会主义市场经济体制的不断发展与完善，这些商品、货币、资本等马克思认为在社会主义社会不存在的范畴，实际上也有其存在的必要性，其原因就是资本主义经济和社会主义初级阶段经济都是商品经济。但另一方面，各种不同社会形态中的资本，其采取的是不同的形式，并在特定生产方式下运行，它往往体现出不同性质的生产关系，并且为不同的主体服务。资本主义经济中的资本是为资本家服务，而社会主义市场经济条件下的资本是为提高社会主义国家的综合国力服务、为社会主义的全体人民服务。再比如关于经济全球化问题，这是课程中垄断资本主义的一个教学重点，在教学中教师可以结合现代新科技革命特别是信息技术的飞速发展、跨国公司的全球战略、以及中国“一带一路”倡议、及从“世界工厂”到“世界智造”创新发展的事实，利用马克思主义的矛盾分析方法，正确认识经济全球化的趋势对我国经济发展的影响。这些问题是学生很关注也很感兴趣的问题，如果教师在教学中能很好地联系这些现实问题，就会极大地引起学生的学习兴趣，增强他们学习的主动性。

1.3 正确处理马克思主义经济学与现代西方经济学的关系，使学生明辨是非

众所周知，马克思主义政治经济学是马克思在批判地继承资产阶级古典政治经济学研究成果的基础上发展形成的，它本身是开放发展的理论。而现代西方经济学是采用实证主义的哲学方法，以均衡分析、边际分析、心理分析为主建立起来的一套为资本主义制度辩护的经济学理论.它是当今发达的资本主义国家的经济指导理论，从某种意义上也是马克思主义政治经济学（垄断资本主义部分）的延续和补充。对现代西方经济学，无论是从知识的角度，还是从了解当代资本主义经济发展的角度而言，应该说是当代大学生有所需要掌握的。西方经济学流派中的一些基本理论如供求理论、成本理论、宏观经济政策理论对于我们推动社会主义市场经济体制的完善与发展都有一定的理论指导和借鉴意义。在马克思主义政治经济学的教学中可以适当借鉴其它经济学理论的优秀成果，将这些西方经济学的观点介绍给学生，让学生通过自己独立思考后的比较、分析和讨论，正确认识二者之间的关系，取长补短，合理吸收。但是我们在教学中必须把握分寸，只能批判地吸收西方经济学的优秀成果，不能主次不分，用西方经济学来诋毁或贬低马克思主义政治经济学，甚至取代马克思主义政治经济学。马克思主义政治经济学的主导论必须坚持，只有这样才能使学生分辨是非，即正确掌握科学的经济理论武器，又真正树立科学的马克思主义人生观和世界观。

2 改革马克思主义政治经济学的教学模式

2.1 建立师生互动的教学模式，改变传统的灌输式教学

较长一段时间以来，在各种理论课的教学上有一种思维定势，即都是采取教师为主的单向灌输模式。这种教学模式便于对理论的系统传授，但它不能适应时代发展的要求和学生思想的变化，从一定意义上抑制了学生的创新能力。在这种灌输模式中，师生之间在课堂上很难产生共鸣，特别是如果作为公共政治理论课的一部分教学时，强制的理论灌输会使现代的大学生产生一种排斥心理，极大地影响教学效果。改变这种状况的方法是建立一种新的双向互动的教学模式，如MOOC课、O2O混合式教学等翻转课堂形式。在此种模式中，要充分发挥学生的主导地位，建立教师与学生的双向交流。启发式教学就是一种较好的方法，教师在教学中不仅仅是讲授理论本身，而更重要的是讲清楚理论形成的思路，理论的应用等更宽范围的知识，使学生知其然更知其所以然。例如关于个别资本增大的方式，马克思认为在资本主义条件下有资本积聚和资本集中两种方法，其中资本集中是垄断资本主义时期或者说是现代资本主义时期所采用的主要方法，这也是商品经济的社会化大生产阶段或者是市场经济条件下的一个基本规律。从这个意义上说，教师可以启发学生，在当前我国社会主义市场经济条件下，资本集中也应该是我们的企业增大自身资本的一个重要方式，我们的国有企业、民营企业等，为了增大资本，加强自己的竞争能力，也可以采用联合或兼并的方式来发展自己.而学生可能会提出疑问，到底怎么样来联合或兼并，教师这就需要进一步讲解这个问题，这需要发展我们的资本市场，因为资本市场是企业之间进行这种资本集中的一个中介或平台，这样学生就会随着教师的讲解而积极思考，从而大大提高学生学习的主动参与性，改变学生被动接受理论灌输的局面。

2.2 打破教师教学唯一承担者的模式，动员各种外部力量参与教学过程

马克思主义政治经济学的二重性特征，要求马克思主义政治经济学课程教师并不是对学生进行理论教育的唯一承担者，高校的马克思主义理论课教学还需要充分调动学校各级党政部门和广大教师对大学生进行马克思主义理论教育的积极性和主动性，来营造马克思主义教育的良好环境与氛围。特别是在理工科院校，在缺乏人文学科氛围的情况下，更需要外部环境对马克思主义理论教育课的支持。当前，互联网对社会政治、经济、文化等方面的影响很大，也对高校的马克思主义理论教育提出了严峻的挑战。高校的校园网络具有良好的互动性、信息的大容量性，它是高校校园文化的一个重要组成部分，在校园网络上，学生可以根据自己的兴趣自主学习，而且因为网络的虚拟性，学生可以大胆地对不同观点与主张提出质疑，这是一个教师和学生都可以畅所欲言、平等自主地学习场所。高校的马克思主义理论教育可以利用好校园网络这个工具来提高教学质量。如重庆邮电大学的红星网络室，就是一个对大学生进行思想教育包括马克思主义理论教育的重要基地，教师可以利用网络室对学生的马克思主义理论课等进行答疑辅导，教师可以将各课程的教学大纲放在网络室供学生随时自我学习，教师也可通过网络室了解学生的思想动态，了解学生学习马克思主义理论课的效果，这样真正使馬克思主义理论进课堂、进网络、进头脑，全方位地让学生接受教育，很好地提高马克思主义理论课的时效性。

3 改革马克思主义政治经济学的教学方法

3.1 改革马克思主义政治经济学的教学手段，提高教学效果

长期以来，在马克思主义理论课的教学中，存在一种错误的观点，认为只要把理论讲清楚、讲透彻就行了，至于教学方法并不重要，所以教学方法的创新与改进并没有受到应有的重视。其实，按照马克思主义唯物辩证法的观点，内容决定形式，但形式对内容有一定的反作用，为了更好地将理论传授给学生，好的教学方法对教学内容的讲授和学生的学习效果具有很好的促进作用。传统教学方式的”“一张嘴，一支粉笔，一本教材讲天下”已经大大落伍。为了提高教学的时效性，在马克思主义政治经济学的教学中必须充分重视和利用现代网络信息技术，如“互联网+”线上线下协作学习，“移动微学习”，“线下社团实践”，SPOC等多种课堂教学形式，加大知识传授的信息量，提高教学的生动性和直观性，开创信息化时代马克思主义政治经济学教学新天地。

3.2 提高教师队伍的素质，强化教师的科研水平

首先马克思主义政治经济学理论课教师必须具有坚定的马克思主义信念，因为高校的马克思主义理论课有它自己特有的规律，它即是一般的知识性课程，也是教育青年学生树立正确的人生观与世界观，具有创新能力的能够成为社会主义事业接班人的新世纪全面发展的人才的政治理论课程。如果教师本身的马克思主义信念不坚定，肯定不能搞好马克思主义政治经济学的教学，所以作为一名马克思主义政治经济学课的教师必须要有坚定的马克思主义信仰。讲授马克思主义政治经济学的教师，还必须具有广泛的经济学理论素养，包括当代西方经济学的素养，只有教师具备了全面的相关知识，才能触类旁通，有理有据地讲好这门课程。其三，马克思主义政治经济学的教师必须具有较好的科研能力。教师的科研与教学是相互促进的，马克思主义政治经济学的教师需要结合自身的兴趣爱好，确定自己的研究方向，展开科研工作，通过科研工作的过程，不断更新自己的知识结构，提高自己业务水平，如果教师能够用自己的研究成果去充实教学内容，必然会大大提高教学效果。

3.3 强化实践环节，理论联系实际

社会实践是马克思主义理论课教学的重要环节，是理论联系实际重要途径和方法。在马克思主义政治经济学的教学中，可以根据教学内容的需要，采取一些方法，组织学生走进社会，走进企业，走进农村，接触现实的社会经济生活。这种社会实践有利用学生巩固和深化在课堂上所学的理论知识，也有利于学生对社会实际生活的了解，培养学生理论联系实际的学风和作风，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，更重要是增强学生学习马克思主义政治经济学的主动性与自觉性，如果马克思主义政治经济学课的教学在这方面有所突破，将会对提高教学质量有很大的帮助。

参考文献

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