汽车底盘构造课程课堂的复习导入

胡军帅 山君亮 蒋一凡

伟大领袖毛主席于1929年12月，在红四军第九次代表大会的决议中创造性的提出了“十大教授法”，其中第八条是：后次复习前次内容。复习旧课导入旧课，正是这一方法的具体运用，它可以起到巩固已有知识、为新旧知识搭桥以及顺利讲授新知识的三重作用。

一、汽車底盘构造课程教学内容分析

汽车底盘包含传动、行驶、转向、制动四大系统，各系统自成一体并实现某项功能，系统间联系不紧密，但是为了实现汽车的动力性、可靠性、操控性、安全性等，又缺一不可。

各总成部件结构上有一定的独立性，但在实现相应功能的同时，它们又协同工作，实现共同目标。以传动系为例：传动系是将发动机的动力传递到驱动车轮。离合器的输出轴是变速器的输入轴；变速器输出的动力一般要通过万向传动装置输入到主减速器，主减速器的动力则必须通过差速器和半轴才能将动力传递给驱动车轮。这里就有一条明显的动力传递路线。

功能取决于结构，结构的基础是连接关系。正是由于总成各部件间巧妙地连接关系和运动方式，才实现了精巧的结构和稳定的功能。

针对教学内容的特点，为了让学员系统的了解汽车底盘构造，在脑海中留下清晰完整的知识体系，在教学实施过程中，有必要通过复习旧课导入新课，加强引导学员注意各项知识点之间的联系，把相对独立分散的内容有机的串联起来。

二、汽车底盘构造课程课堂复习导入“三法”

（一）通过回顾旧课内容导入新课

教员在提出要讲授的新课之前，首先对上次课所讲的内容进行复习总结，突出某个知识点，进而提出与此相关的新的知识，讲课时使学员将新旧知识连贯起来思考，这样既巩固了旧知识，又自然引入了新知识，起到承上启下的作用。考虑到汽车底盘四大系统之间、每个系统各个总成之间的知识联系不太紧密，而在第一章概述部分介绍了它们共同作用而实现某一功能，我计划在讲授各系统、各总成的时候，通过回顾旧课内容导入新课。比如在讲到离合器总成的时候，可以这样实施：

同学们，开始上课。通过上节课的学习，我们知道，在我们日后工作中主要管理的运输车辆（解放六平柴、东风八平柴、豪沃等）中，汽车的动力从发动机输出以后，依次经过离合器、变速器、万向传动装置、主减速器、差速器、半轴，最终传递到驱动轮，本节课开始，我们就来学习汽车传动系统中的第一个部件：离合器。通过同样的方式导入传动系统的其它总成，最终可以在学员脑海中留下一条清晰的动力传动线路，把各总成知识穿起来，形成传动系统知识体系。再把各个系统穿起来，就形成了汽车底盘的知识体系。

（二）通过提问旧课内容导入新课

教员在讲课之前，首先提出上次课所学过的几个问题，引起全体学员回忆和思考，再找几个学员回答问题，在个别学员回答，教员在纠正和补充的基础上，全体学员复习了旧课，为导入新课创造了条件。讲到各总成中某一方面知识时，由于前后联系紧密，可以通过提问旧课内容，导入新课。比如讲到离合器的结构和工作原理时，可以这样实施：

课前提问：离合器的主要有哪些功能？等学员回答以后，进行补充或强调，进而发问：这些功能是如何实现的呢？这就是我们今天要学习的内容：离合器的构造和工作原理。这样以来，既检查复习了旧课内容，同时也激发了学员学习新课的兴趣。

提问时有两个注意事项。一是尽量采用个别提问，个别提问对学员是一种鼓励和鞭策。因为集体回答不能真正检测到学员对上一节课知识内容的掌握情况，学员的回答会“滥竽充数”，起不到有效复习旧知识的作用。另外，提问的问题最好展示在黑板或者投影屏幕上。因为学员在刚上课时，还没有真正进入课堂的情况下，单靠教员口头提出问题，不容易听清题目，如果通过展示，让学员通过视觉看到文字、图形，进而用脑去思考，用手去演算，然后回答问题，效果会好一些。

（三）通过练习旧课内容导入新课

教员在讲新课之前，可先让学员以听、写、板书、朗读、翻译、练习等活动方式来复习旧课，使他们再现旧知识，然后再教新知识。对于一些操作性较强的课题，可以通过练习旧课内容，导入新课。比如讲到离合器踏板自由行程这个课题，前面学习了离合器的构造和工作原理可以这样实施：

将离合器模型放到讲桌上，请一位学员来演示离合器的分离和结合，正常情况下，摁下离合器踏板，离合器分离，中断动力传递。由于上课之前教员已经故意把分离轴承和分离杠杆的间隙调整的较大，导致学员在按下离合器踏板的时候，无法实现离合器的分离。这个时候，教员发问：同学们！他的操作对吗？大家肯定回答对。教员再说：看来这个模型出了什么问题，如果要是行车过程当中，离合器出现这样的问题可就麻烦了！那么问题出在哪里呢？这就是我们今天要学习的内容：离合器分离轴承与分离杠杆的间隙。这样以来，一方面加深了学员对所学知识的感性认识，也凸显了学习新课知识的重要性。

三、小结

以上是汽车底盘构造课程复习旧课导入新课的三种常用形式，复习旧课导入新课的形式多样，灵活多变。任课教员应针对具体的教学对象、教学内容、教学环境，将复习旧课的方法和引入新课的方法有效地结合起来，选择既能复习旧课学习内容，又能够激发学员兴趣，引起对所学新课的关注的引入方式，从而达到提升教学的效果的目的。