让导入为小学古诗词教学注入现代元素

张春燕

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”在小学语文教学中，每一节课的导入也是这样，古诗词教学的导入更是如此。在新课程理念中，衡量一节课导入好坏的标准，主要看它是否引起学生了注意力以及是否激发了学生的求知欲和学习兴趣。《语文课程标准》对小学语文诗歌教学提出了一系列的要求和重要目标，教学过程中的导入环节正是引领学生走入古诗天地的重要一步。通过多久年的实践我认为古诗词教学的导入环节需要注入一些现代元素，下面是我总结的 几种小学语文古诗教学中常见的导入方法。

一、复习旧导入新课，让导入成为学生新旧知识的桥梁

复习导入是指教师引导学生回忆已学过的有关知识或生活经验导入新课的方式。这 种方式是新旧知识过渡的桥梁，既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课。小学语文中的古诗教学贯穿了各个学段，且要求学生重视积累，也有很多诗篇在内容上有紧密的联系。教师通过引导学生回忆已积累的古诗，引发学生学习新课的兴趣，能够使学生拓展思路，增强新旧知识的联系。例如，我在教学《泊船瓜洲》时，我先让学生背《静夜思》问作者表达了怎么样的思想感情？是什么勾起了作者对家乡的思念？学生回答是月亮。然后师说，月亮象征着团圆，所以诗人的的思乡诗中常常提到月亮，下边我们再来学习一首表达思乡之情的诗，接着板书课题。这样的导入，既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

二、多媒体导入为古诗词教学锦上添花

现在，多媒体设备已经进入课堂，多媒体导入是语文教师常用的教学工具，恰当地运用多媒体手段为古诗词教学能起到锦上添花的功效。教师可以利用音乐、图画或视频等学生喜闻乐见的方式，为课堂创设情境。例如，我在教学《长相思》时，截取了一段关于纳兰性德的电视片断，然后介绍纳兰性德的生平，一开妈课堂气氛就非常高涨，再讲起词的内容来，也有助于学生的理解。需要注意的是，教师运用多媒体设备进行导入的同时，要辅以适当的语言或问题，引导学生思考。语文课的目的毕竟是要提高学生的语文素养，而语文课的每个环节都不能离开语言文字，否则就会喧宾夺主，使得教学偏离应有的方向。教师可以运用优美的引导语，解说多媒体内容，也可以让学生欣赏过多媒体导入内容之后用自己的语言解说或发表感想。

三、 朗讀导入使学生迅速进入课堂状态

《小学语文课程标准》。对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。“语文教学的所谓读课文的能力‘亮点，首先应该在朗读上。”例如，我在教学张籍的《秋思》时，我我这样导入：“我们学过许多表达思乡之情的古诗，你能背诵出来吗”于是，学生背育了《静夜思》《静夜思》《泊船瓜洲》《九月九日忆山东兄弟》等。接着，我说，我们今天再来学习一表达思乡之情的古诗，然后我大声朗读《秋思》。接着让学生按课文朗读，学生读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中情感得到升华。在课堂导入环节，教师可以范读新课内容，让学生迅速进入课堂状态。教师要注意辅以适当的教学语言，提醒学生注意诗歌的语调、停顿、重音、语速等，或加入配乐，为朗读创造情境。

四、用优美动人的小故事导入新课，激发学生的情感和兴趣

很多古诗背后都有历史典故，也就是优美动人的小故事。故事中的情感贴近生活，能激发人的情感和兴趣，用一些小故事导入古诗词教学，有助于学生对诗词的理解。例 如，我在教学《《七律长征》一课时，我先给学生们讲了《倔强的小红军》的故事，故事中那位机灵的小红军，为了不拖累其他同志，自己却活活地危险物品死了……学生深 受感动，很快就对长征的艰难有了初步的了解，驿于理解诗的内容也起到了抛砖引玉的作用。

故事导入还可留下悬念或提出问题，提前让学生搜集有关资料，让学生讲述，增加学生的参与度。” 运用故事进行导入，要注意用时不宜过长，内容要紧贴课文内容，并最终引出新的教学内容。

此外，我还常用情境表演，动画片，歌曲等形式进行导入环节，使古诗词教学生动活泼。

古诗词教学在弘扬民族文化，培养学生审美能力和培养创新思维等方面有重要的作用，只有给它注入现代的元素才能让这一瑰宝发扬光大，我们教学中，从导入开始，一步步引导学生爱上古诗词，然后才能认真学习它。导入从形式，内容，容量，声势上都应讲究方法和技艺，并在教学实践中不断摸索总结。在导入过程中必须具体情况具体分析，做到科学性和艺术性、规范性和灵活性的统一。