小学科学教学策略

俞标翔

摘要：新课编指出，小学科学教学要以探究学习为主要的学习方式。在小学教学中，教师要改变传统的教学方式，不断创新学习模式，为小学科学教学注入新的生命力。同时，教师还要不断激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度，让学生在小学科学的学习过程中形成正确的价值观。本文将从不同的方面浅谈小学科学教学，针对小学科学存在的问题提出具体的解决策略。

关键词：小学科学；教学策略；教学方法

随着我国科学教育改革的不断进行，小学阶段的科学课程在学校中的地位显著提高，并逐渐成为培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的“核心课程”，并将从一年级开始开设科学课，课时量也有所增加。各级政府也加大投入，为各校建立仪器室、实验室，配备相应的实验器材，并加大科学教师的配置和培训，提高科学教学质量，培养学生科学素养。

一、针对小学学生具体特点采取不同教学方式激发他们的学习兴趣

从目前学生对科学学习的兴趣调查看，科学基础知识理解和掌握程度对不同基础的学生而言存在一定差异，使学生在科学学习过程中表现出不同的学习态度。对于科学教师来说，他们需要根据学生对科学基础知识的掌握程度对学生进行划分，并针对不同层次进行分类教学。一方面，根据学生掌握程度的不同及科学学习和接受能力的差异进行分层次教学。在课堂上建立小组，科学分层施教。具体来说，对于科学能力较强的学生来说，学习成绩好的，学习态度较为勤奋；成绩稍差的，就要针对这些学生的具体特点激发他们的学习兴趣，或采取多种方式提高学生学习科学的积极性。在课堂上建立小组，第一类学生，学习基础好，主动性强，接受能力好，学习热情尤其科学学习热情较高；第二类学生是学习基础较好，但是接受能力和学习主动性较差，需要教师和家长的督促；第三类学生则是学习基础较差，主动性和热情有所欠缺，需要教师和家长时刻监督。实际教学过程中，教师将这三类学生按照一定比例平均分到若干个组中，在各个组中形成互帮互助小组。此时教师通过有机引导，要求学生在做好课前预习的基础上在课堂上进行主动积极的讨论，并有意识地将学习能力相近的学生划为一类，从而在真正意义上帮助每一个学生都能健康成长与发展。尽管分层次教学在我国还处于初步发展阶段，但其产生的效果在各个学校中均取得了较好效果，在一定程度上促进我国教育事业的发展。分层教学过程中，教师和学生都深切领会分层教学带给自己的好处，并且在这种教育环境中逐渐得到新的益处。可见，分层教学对现在的学生而言，还是非常有意义的。

二、激发学生的学习兴趣，树立学好科学的自信心

兴趣是最好的老师，我国一项研究表明，学习兴趣与学习成绩的相关达到显著水平。兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。它是学生学习的最佳动力，有了兴趣的学生才会有好奇和求知心理倾向，而且能促进学生智能发展，达到强化学习效果的目的。因此，教学中教师要注意培养和发展学生学习興趣，使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。构建科学高效的课堂教学，就是要把科学课上成愉快的、互动的课，激发学生学习欲望。激发学生学习科学的兴趣可以采取多种方式：如对学习成绩好的给予适当表彰与奖励，更能激发学生学习科学的兴趣，促使他们树立学好科学的自信心。对成绩较差的更要鼓励，以让这部分学生保持一定的学习兴趣。要有意识地让所有学生都得到锻炼动手动脑能力和展示自己的机会。

三、利用计算机这个教育资源，运用游戏等多种方式调动学习科学的主动性

小学科学教学中，教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事科学活动的机会，帮助他们自主探索，通过合作交流等教学形式掌握和理解基本科学知识，培养技能，学习探究方法，获得科学知识。还可以采用游戏方式，让学生正确判断科学小实验的设计是不是合理。放手让学生自己想办法，自己去发现、去揭示。放手让学生思考、探索，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教学中根据儿童好动的天性，学生在理解课本上的知识以后，不妨设计一个游戏。利用计算机这个教育资源，采用游戏方式，让学生正确判断科学小实验的各种结果的可能。目的在于把学生的生活世界和科学世界紧密联系起来。让学生既感受学习科学的意义所在，又感受到学习的乐趣，快乐的学习过程中包含许多科学知识。不仅如此，学生必须运用所学知识完成游戏每一个环节。用亲身体验代替被动地听教师讲解，激发学生学习兴趣和求知欲。

四、拓展创新

科学课的内容丰富多彩，包罗万象。涉及到生命世界、物质世界、地球与宇宙的知识，与人类的生活密切相关。此时引导学生结合研究的主题，运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，并进行改进、发明、创造活动，关注与本课研究主题相关的社会问题等，有机地将科学、技术与社会生活进行密切融合。这样既扩展了学生的知识，又增强了学生的研究兴趣。在内容上，一方面要注重与本课探究主题相联系。通过本课主题的探究，学生对本主题有了比较深入的了解，在主题的基础上鼓励学生拓展创新，有利于本课主题的进一步深化。一方面要注重与学生生活相联系。让学生感受到科学无处不在，科学就在我们身边，进一步增强学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。在形式上要注重开放性。引导学生举一反三，触类旁通，扩展思维的广度、深度，从多角度去思考问题。允许学生海阔天空、奇思妙想，允许学生想法不合逻辑。

五、总结

总而言之，提高科学探究的有效性是我们每一个科学教师需要不断探索和实践的问题，让我们在实践的过程中多加交流，减少教学的低效性，让我们的教学设计更为合理有效，为科学教学作出自己的贡献。在小学科学教学中，教师要不断提升自身素质，改变传统教学理念，为学生设计出更适合他们的学习方法，促进他们全面发展。