高中英语课堂上的创新思维略谈

高光杰

摘要：当前，高中英语教学中未能充分发挥学生的主观能动性，即老师未能将学生作为一个有活跃思想及独立意识的个体对待。因此，高中英语教学应当努力培养学生独特、开阔、灵活、敏捷的创造能力及思维能力。笔者在本文中结合工作实际，对高中英语课堂中培养学生的创新思维进行了探究。

关键词：高中英语；课堂；创新思维；探究

一、激发高中生的思维与想象

有关心理学的研究表明想象力是创造的基础，也是一种可贵的心理品质。因此创新思维的培养就离不开想象力，教师可以采取提问、语言描述、模型、表格、图形等手段去开发高中生的创新思维，笔者认为，提高高中英语课堂上的创新思维培养，就必须营造一个有助于高中生创新精神的愉悦、宽松、和谐以及民主的学习气氛。

高中英语教师应当尊重学生的才智能力与个性感情，采用开发的教学结构，对于学生在课堂中的创新活动鼓励支持，让学生积极参与，培养一个有助于创新性培养的氛围。同时，教师还需要不断的提升学生的勇气及自信心。教师要经常对学生讲“keep up your courage！”、“Never give up！”及“Trust yourself！”等激励性的话语，并鼓励学生勇于表现自己。

二、培养学生自学能力

（一）模拟情景训练学生想象力

教师在课堂教学时可以向提出一个假设性的问题，如教师可以问学生：如果你是某某报的负责人，你打算怎么编辑这份报纸。那么，学生在学习时就会注意办报的各个流程，并应用于自己的板报策略，在进行课堂汇报时还会加上自己的创新想法，如他们可能会提出增加采访车等好点子。这种教学模式能够培养学生的学习态度及学习兴趣，最大限度的发挥他们的主观能动性，有利于学生知识的获取和创新思维能力的培养。

（二）看图说话锻炼学生思维能力

看图说话除了能够加强学生的语言知识，还可以训练学生的语言表达能力以及想象力，不断的开发学生的发散思维能力。另外，还有利于学生语言的流畅性以及学生思维的发展。教师让学生进行看图说话的目的不能仅仅是为图片寻找一个标准的答案，而是要给学生需找一个找出结尾的机会，借此发挥学生创造性使用英语的能力以及开发他们的创造性思维能力

（三）结合教学内容进行思维训练

教学内容可能涉及到一些历史事件或社会现象，教师可以让学生以此进行思维的发挥，启发学生进行思维训练，同时，教师可以采用假设情景鼓励学生用多种办法解决同一个问题，这样就可以避免学生的思维定势，培養了学生的探索精神以及多元思维能力。比如，老师可以让学生举行辩论，辩论能够提高学生的发散思维能力。又例如教师可采用创设情境激发学生认识事物的多种可能的结果，不断让学生思维更加独特性、变通性以及流畅性。学生经过这样的思维诱导与启发，更加激发学生的想象与灵感，让学生的思维真正从书本上的某一点散发出去，将教材内容无止境的进行扩展，涉及的内容可能是与教材有关，或与教材内容无关。这种发散思维训练包含了对学生举一反三的自学能力以及对学生广泛的联想力的培养，久而久之，学生就会自发的进行一些思维的拓展发散。有关研究证明，某个创造性活动包括从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维的多次循环才能完成。因此教师在对学生的创造性思维进行培养的时候，既要注重学生的集中思维锻炼，还要注意学生的发散思维锻炼。另外，教师还可采用比较法、串联法以及竞赛法等来锻炼学生的求异思维与求同思维。通过探索和实践，让学生的英语课堂上思维活跃且思路开阔，英语水平逐渐上升。

三、任务化课堂活动，锻炼新思维

语言的使用从某种意义上讲是为了完成不同的任务，教师可以将课堂活动任务化，即让学生在完成各种各样的教学活动时也锻炼了语言，学生在任务中采用询问、交涉、沟通以及表达等不同的语言表达形式进行语言的学习与掌握。英语教学培养创造性思维的具体手段就是任务化课堂活动，有了教学任务，学生的想象、自觉以及思维就会向不同的方向进行发散，心智会变得更加流畅，学习也会变得更主动，同时能够在较短的时间内进行较多思维的表达。

教师根据不同的教学任务，在课堂中设定了任务，以不同的任务组织形式，利用创设交际情景等课堂呈现形式，引导学生在完成学习任务的过程中运用新的知识和概念，做到将新知识和新概念在交际情景中进行创新思维，有效的将英语课程的学习从单调的知识讲授和规则理解提升到语言表达能力的锻炼上，使学生的发散思维、直觉思维、想象思维、据理质疑和归纳等能力都可以得到提升。

在任务型教学活动的过程中，学生更容易集中注意力去获得新的知识和语言技能，在学习词汇、语言表达、语言摄取与输出、意义的理解等过程中更积极主动，语言思维的流畅性、变通性和独特性都能在完成任务的过程中得到提高，语言运用的数量、速度和质量都能更好的完成。因此有针对性地采用不同类型的课堂任务在提高学生的语言学习主动性和培养学生的语言运用能力和思维能力是非常有必要和有效的。