浅谈小学数学教学中文本对话的发展策略

吴小红

摘要：众所周知，小学生的思维能力以及对问题的分析理解能力都处在初级的发展阶段，而小学的数学则是一门考验学生思维活跃度和理解能力的学科，也是小学教学的重要组成。数学教师在进行书本教学时应该注重学生与文本之间的对话教学，从不同的角度出发来促进学生对书本材料上知识点的理解。学生的独立思考，自发性学习和数学教师专业的指导同样重要，教师可以从这两方面出发考虑如何规划课堂教学内容，提高文本对话教学的有效性，以此促进学生数学学习效率的提高。

关键词：小学数学；文本对话教学；独立思考；发展策略

文本对话教学在小学数学教学中极为重要。由于小学生对问题的分析能力和理解能力受到限制，所以需要数学教师进行指导，将问题进行分析，并且将文本的内容转换为学生也可以接受的内容。当然，仅仅依靠教师的指导无法从根本上解决学生在理解方面的问题，数学教师也要注重学生自主学习能力的培养，提高学生的文本对话能力。以下五点内容就是促进数学教学中文本对话教学有效性的具体实施策略，数学教师应该不断创新自己的思维，在原有的方案上寻找出新的策略。

一、做好备课任务，充分掌握教材结构

小学生进行文本对话时需要数学教师进行引导提示，因此数学教师应该对书本教材的内容充分掌握，做好备课任务。数学教师可以在书本上或者是笔记本上写一些笔记，在上课过程中提醒自己到了某个知识点时应该用什么样的语言来帮助学生理解文本内容。通过常年的积累教师可以获得充足的教学经验，逐渐脱离笔记，在课堂上随机应变，更有效地指导学生。教材中每一章节的内容都有着固定的结构，一般情况下，第一部分内容就是课堂导论，通过对学生提出一些小问题来引发学生思考。第二部分就是引出本章节的内容，介绍一些理论知识，这部分内容就需要数学教师花费大量的精力来设置，帮助学生实现与文本的对话。第三部分就是结合案例学习一些公式和计算，最后一部分就是课后习题思考，及时巩固学习的内容。每一个部分都有着特殊的语言表达方式，只有教师熟悉地了解知识点的结构才能够游刃有余地指导学生去接触材料，理解材料。

二、合理使用多媒体，加强学生的理解

小学生的自控能力较弱，在课堂学习中，学生难以坚持整节课都将注意力放在学习上，所以数学教师应该从课堂趣味的角度出发，合理利用现有的教学设备进行辅助教学，提高学生的学习兴趣。多媒体技术的出现为小学数学的教学带来了很多的便捷。多媒体功能丰富多样，数学教师可以利用一些视频或者是文字设置帮助学生理解文本。在进行书本教学时，教师可以将书本上的某段内容或者是题目编辑成有趣的内容在投影上进行播放。比如说在题目或者是文字旁边配上相应的卡通图片，设置可爱有趣的动态图片等，或者将文字的出现方式设置成特殊的途径，以此吸引学生的眼球。学生集中注意力后，可以更有效地吸收教师讲解的知识点，这样学生在文本对话教学方面的学习效率也会有所提高。

三、鼓励学生读题审题，激发自主性

在文本对话教学中，数学教师不仅仅需要对学生进行大量的指导，还需要鼓励学生独立审题，在接触材料的第一阶段就学会自己阅读内容，形成自问自答的模式。学生的学习自主性对小学课堂教学来说是极其重要的因素，数学教师应该也要考虑调动学生的积极性。无论是书本教材上知识点的学习还是课后的习题巩固，数学教师都应该给予学生充足的时间或者是机会让学生自己阅读材料，自己分析材料内容。当学生遇到无法理解的内容时教师再进行指导。数学教师在进行一道题目的解析时，可以预留一分钟的时间让学生小声地读出提干，对于简单的题目也要鼓励学生自己阅读题目后再勇敢将自己的答案说出来。学生在阅读材料，快速运转大脑进行思考并且取得答案的过程就是与文本进行对话的体现。数学教师应该在课堂上多提供时间以供学生自由阅读题目、思考题目。

四、组织实践，提高学习兴趣

实现文本对话并不意味着学生只能用语言进行阅读和回答，动手实践也是学生进行文本对话学习的重要体现。数学教师在进行教学时可以布置适当的实践活动，促进学生的课堂积极性，增加学生对文字的理解。例如，书本材料中给出一个提示语两根火柴棒之间有着哪些位置关系。学生自己阅读这条提示后，可以用教师提供的塑料棒或者是粉笔来摆出不同的位置，有平行、交叉、垂直等。在动手实践的过程中，学生可以更直观地发现两条直线之间的位置关系，记忆也会更加长久。当然，根据教学内容的不同，数学教师可以安排不同的实践操作，让学生在独立思考，动手操作的过程中掌握材料中的知识点，促进学习效率的提高。

五、书本教材结合生活实际，丰富文本对话

在进行数学教学时，教师所选择的案例应该符合生活实际，以学生常见的案例作为分析对象，这样更利于学生完成文本对话。在数学教学中，学生总是要独立去完成题目的阅读与分析，所以对于那些更接近生活实际，学生曾经真实接触到的现象，学生可以更顺利地进行理解，完成文本对话的任务。除此之外，数学教师可以利用网络或者是查阅图书馆、书店的教材来丰富学生的练习内容，从多角度出发提高学生的文本对话能力。

六、结束语

随着新课程改革的进一步落实，小学数学教学任务也越来越严格。现如今，小学生对数学的文本对话能力的培养也被列为数学教师的重要任务。如何提高文本对话教学的有效性需要数学教师充分发挥自己的创新能力，加强自身的专业素养。其中，学生的积极性和自主性是两个重要的培养目标，数学教师应该围绕这两个方面进行深入思考，设置不同的教学方案，端正教学态度，帮助学生提高文本阅读和文本理解的能力，完成文本对话教学目标。

参考文献：

[1]张艳艳.让思维驶入发展的“快车道”——小学二年級数学差异对话教学的探讨[J].新课程（小学），2017（06）：19

[2]吴后良.立足对话 活跃课堂——农村小学数学小班化课堂教学探微[J].现代教育科学（小学教师），2015（02）：109-110