精雕细琢构建小学语文高效课堂

王林丽

摘要：要打造小学语文高效课堂就必须进行课堂有效评价，多鼓励学生，多开展有效活动，方能提高课堂教学效果。

关键词：小学语文；高效课堂；教学

课堂教学是一门艺术，更是一个师生共同参与的活动。课堂永远是传授学生知识的最主要场所。我让为高效课堂就是让学生在短短的一节课内，学到更多的知识，掌握更多的方法，从而对上课更感兴趣。高效是我们课堂教学的目标，那么怎样才能构建高效的小学语文课堂呢？我认为应该从以下几个方面入手：

一、营造和谐的课堂气氛，建立良好师生关系

教师用亲切的语言，热情的鼓励，信任的目光，娴熟的解题技巧能够激发学生敏捷的思维，促进学生进行主动地探究语文知识和语文学习方法，从而让课堂呈现出一种良性的循环状态。师生在课堂上都是精神愉悦的，自然会建立良好的师生关系。“信其师而亲其道”，教师如果能够调动学生的情感和意志这些精神需要，学生主动学习的效果会更持久。为了提高课堂效率，教师既要当学生的“良师”，在学生的语文学习上给以帮助和指导；也要做学生的“益友”，让学生能够把自己的想法和观点愿意和教师进行沟通。通过教师的有效指导和与学生的沟通交流，学生会积极地参与到课堂学习过程中，从而有利于学生在探究和分析中提高能力，实现高效课堂。和谐的师生关系是一种课堂潜在的能量，有了它，课堂会实现事半功倍的效果。

二、尊重学生，增强课堂教学的有效性

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在学习《黄鹤楼送别》一课时，我首先播放了“暮春的景色”片段。学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后。再引导学生：多么美丽、迷人的春天哪！让我们听听，置身美景中的人们在说些什么？快打开书读读吧！孩子们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，围绕着“话别”二字，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？

三、选好方法，为高效课堂做好保障工作

众所周知，教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、任务，而选择运用的方式和手段，也是影响高效语文课堂顺利实现的关键性因素。所以，我们要立足于语文教材，要借助恰当的方法来展现学科价值，同时，也为学生综合而全面地发展奠定坚实的基础。因此，在素质教育下，我们要摒弃传统被动的教学方式，要充分发挥学生的主动性，以促使学生在教师构建的高效语文课堂中获得良好的发展。例如，在教学《山中访友》时，为了提高课堂教学效率，也为了打破传统课堂的沉闷，我选择了“问题探究式”教学模式，目的是让学生在思考问题、探究问题的过程中轻松地掌握本节课的中心思想。问题情境如下：①作者为什么不直接说去山中观景，而要说去山中访友？②作者去山中都拜访了哪些“朋友”？③从哪些地方可以看出作者当时的心情是极好的？④从文章中找出一句自己最喜欢的话，说一说为什么喜欢。⑤文章中所表达的中心思想是什么？……鼓励学生结合教材内容思考上述问题，并感受作者在文本中所赋予的对大自然的喜爱之情，进而，在提高学生审美能力的同时，也确保高效课堂的顺利实现。教无定法，贵在得法，教师要结合教材内容选择恰当的教学方法来调动学生的自主学习意识，以期能够为高效语文课堂的顺利实现做好保障性工作。

四、高效课堂需要活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，激发学生的主题意识。（1）课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。其次，课堂要让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。（2）课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。（3）课堂要面向全体学生。为此，我们还应该加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。 补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为速度慢，不及时完成或是抄袭等。针对以上情况，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，尽量给他们板演的机会，让他们有一定的自信心；养成良好的练习习惯。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。

參考文献：

[1] 张霞. 浅析如何打造高效的小学语文课堂.吉林教育，2012（19）

[2] 刘加宽. “少教多学”小学语文高效课堂的思.新课程研究，2010（8）