师善“导”，生方“入”

秦丽

一篇好文章，别致的开头便引人入胜；一节好课，精彩的导入同样能点燃学生求知的火花。师善“导”，生方 “入”。在教学过程中，我们如何把握导课环节，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，这是值得我们每位教师深入探讨和思考的问题。

在课堂教学中，精彩别致的新课导入，会令学生耳目一新。它不仅能激发学生学习新课的兴趣、起到承上启下、铺垫诱导的作用，又能集中学生注意力，使课堂教学效果事半功倍。所以导入至关重要，只有首先“奏响学生心灵上的第一音”，才能“演奏出沁人心脾的音乐乐章”。

一、因课制宜，创新导入方法

音乐课堂教学的导入一定要在教师掌握音乐新课标、“吃透”教材，了解学生心理特点的基础上，体现音乐学科特点，符合音乐课堂教学规律，因课制宜，因势利导。在课堂导入中展现音乐课的艺术魅力。

（一）多媒体音像，形象导入法

小学生以形象思维为主，课堂上形象逼真、生动有趣、有声有色的多媒体画面，对吸引学生的注意力的作用是强大而无可替代的。多媒体绚丽多彩的画面与动听的音乐融为一体，为学习新课提供真实生动的内容和场景，获得准确直观的教学信息。例如：学习《西洋管弦乐器组中的木管乐器组》一课，对于小学二年级的学生来说难度较大。教学中合理采用多媒体电教手段就收到了很好的效果：我把木管乐器组的乐器设计成了四兄弟，四个人一个个地出现在多媒体画面上，其中所有语言都是根据各个乐器的特点而录制的。他们首先介绍自己，画面上它们有时说，有时“唱”，一会儿又拥抱在一起“合唱”，孩子们开心极了。再如：欣赏课：《彼得与狼》时，根据故事情节，教师采用多彩视频画面分段欣赏，使课堂教学达到了最优化的效果。

（二）生动故事，情境导入法

对小学生来说，听故事无疑是最有“诱惑力”的。通过教师生动的讲述与教学内容相关的故事，创设音乐情境，一下子就会使注意力不集中的孩子安静下来，例如：在讲《保护小羊》一课时，教师边讲故事边展示课件，教师生动的讲述把孩子们带入了音乐情境中，当讲到小羊遇到危险求救，其他小动物从四面八方赶过来营救的时候，孩子们情不自禁的鼓起掌来。这样的导课使学生很快进入音乐的情境中，不仅有助于演唱歌曲，也潜移默化地唤起学生的美好情感。

（三）精彩示范，激情导入法

在音乐课堂教学中，尽管多媒体越来越先进，但是这些电子手段永远都不能完全代替教师的优雅的示范。因为教学是师生共同活动的过程，也是互相感情交流的过程，教师的示范演唱和演奏，更容易引起学生的共鸣并印象深刻。因此，通过范唱、演奏的方式导入新课，也是非常好的方式。如在学习歌曲《友谊地久天长》一课时，教师深情演唱了一首《知音》，学生听后热情的鼓掌。这时老师趁势说：“老师一定要有感情的唱，因为友谊是人生最宝贵的财富，我们可以舍弃金钱，可以摒弃名利，但是绝不可以没有友谊，就让我们友谊地久天长”这样的导入贴切自然，学生印象深刻。再如，器乐曲<<渔舟唱晚>>时，我用古筝演奏这首曲子片段，动听的音乐深深吸引了學生。学生强烈要求老师完整演奏一遍。老师顺势指出：“这是一首古筝名曲也是我们本节课要欣赏的内容”学生顿时兴趣盎然，对新课充满了期待。

（四）游戏律动，兴趣导入法

小学生爱玩是天性，好动是特征。如果在课堂上让孩子们“动”起来，以“游戏”或“活动”开场，把具有“动”特征的音乐施教于好动的儿童，定将激发学生强烈的好奇心，收到意想不到的效果。如在学习《课间十分钟》一课时，教师从学生一进入教室就拉着学生的手舞成一个圆圈，动作简单欢快，学生跟着老师随着《课间十分钟》动听的歌曲节奏边跳边舞，即解决了歌曲的节奏难点，又激发了学生的学习热情。又如学习《山谷里》一课，采用 “回声的游戏”，学生把教室当成大峡谷，做是老师的“回声”同学和老师之间尽情地创造着不同的回声。整个教室里回荡着美妙的声音。师生尽情体会享受着山谷里回声的美妙，为学习新歌奠定了基础。

（五）猜谜游戏，悬念导入法

小学生活泼好动，好奇心强，容易被新鲜事物所吸引，喜欢做游戏，但是有意注意的时间较短。针对这一特点，在课堂导入中，寓教于乐的猜谜导入是个方式。我们根据歌曲内容设计贴切有趣的谜语导入新课，一定会收到意想不到的效果。例如：在学习音乐反复记号（‖︰︰‖），就可以这样导入 ：“弟兄四个一般高，两两一组两边站，四只眼睛在中间，整齐排列相对望”；换气符号（∨）也一样，可以设计个谜语顺口溜：“对号两腿一般齐，未见它时别着急，歌曲之中常常见，平稳呼吸换口气。”类似的猜谜导入，学生们学得快，记得牢。使原本枯燥的乐理知识变得妙趣横生。又如教唱《小燕子》一课时，也可以用谜语导入：“身上穿着大黑袍，尾巴翘翘像剪刀，冬天要向南方去，春天早早北方归”让学生猜一猜是什么？学生们积极性被一下子调动起来纷纷举手发言，随后我让学生到前面来表演，课堂气氛即刻活跃了起来，达到了预期的理想效果。

此外，导入方法还有很多，比如：民俗导入法，角色扮演导入法，节奏导入法、简笔画导入法等等。新课导入的方法多种多样，各种方法的使用可相互融合、相互交叉，有机整合。

二、注重实效，走出导入误区

在音乐课堂教学中，新课的导入存在许多误区。首先，盲目求新。有的老师盲目追求新颖，为了创新而创新，这样就背离了一切为教学服务的宗旨。这样的创新没有意义，很难引起学生共鸣。其次，生搬硬套，看到别人的导课方法效果好，就挪过来用到自己的课堂上，殊不知每节课都有不同的内容不同的重点。盲目模仿，生搬硬套，只给人以画蛇添足的感觉。第三，用时过长。导课环节时间一般在5分钟以内较为合适。不宜时间过长，否则会出现头重脚轻、本末倒置的现象，第四，多媒体使用过度。多媒体固然好，但是现代化的教育技术手段过多使用，看着热闹时间久了却会令人麻木，反而适得其反。课堂导入一定要服务教学，讲求实效。华而不实的导课只会是“乱花渐欲迷人眼”。

总之，“导入”是课堂教学的重要环节，它方法多样且有章可循。要找到打开音乐新课之门的金钥匙，让上音乐课成为学生们的一种享受。还需要我们每一位教师在教学中不断探索钻研，也只有这样才能把学生带入妙趣横生的音乐殿堂，让导课成为一门真正的艺术。