利用云技术和智能听说训练培养英语朗读习惯

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朗读对于学生学好英语的重要性不言而喻，作为一线小学英语教师，在日常教学中我们更是深切地体会到朗读是学好英语的必要手段。但在教学中我们发现学生存在着“哑巴英语”现象，究其原因主要还是学生的朗读训练不过关，朗读习惯未形成所致。多数学生对英语朗读的重视仅限于口头而未付诸于行动，主动朗读英语的习惯几乎没有，能够做到朗读的部分学生，也是在家长、老师的督促下不得已而为之，学生英语朗读习惯不稳定，部分学生根本没有英语朗读的习惯，更谈不上正确的朗读方法和技巧了。在教学实践中，利用云技术和智能听说训练系统，我进行了探索，取得了一定成效。

一、运用阶段目标朗读法初步形成习惯

所谓朗读，用英语解释成“read aloud”，就是出声地清晰地读，它是把无声的文字转化为有声语言的一种创造性的活动，也是人的一种思维运动。朗读在学习过程中，对于学习者来说是非常重要的，通过朗读，学习者才能更好地，或者说更有效地来理解某一个文本材料。

根据云技术和智能听说训练的特点，结合学生实际制定了“阶段目标朗读法”。从自己所带班学生的实际和儿童的心智发展特点出发，选择适合的朗读材料对学生提出具体要求。例如，在确定朗诵材料后提出明确要求，先在三天内读会，一周内能熟练、流利朗读。一周后要向全班同学展示，朗读之后其他同学给予评价。这样经过一个循序渐进的，由被动到主动的训练过程，80%的学生在指定的时间内达到了老师提出的朗读要求，学生在完成任务的过程中体验朗读的成功与快乐。这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念，从而最大限度地调动了学生的朗读积极性。学生的朗读习惯逐渐形成了。运用云技术和智能听说训练，课内外相结合进行朗读训练效果明显。从学校与家庭目前的教育现状来看，小学生一天之内的英语语言训练的时间和机会都是有限有度的。但是，无论何种语言却都要在交流、实践和运用中才能真正地习得。既然英语朗读的客观条件是局限的，学生就要学会以最有效的计划来开辟尽可能多的朗读范围与朗读地域。

校内的朗读训练有限，把朗读延伸到课外就势在必行。学生可以在家长的支持、帮助、督促下，在家庭中做英语朗读训练。由于学生年龄小，英语学习时间短，英语语言能力弱，所以，家庭式朗读训练就应该遵循循序渐进、踏实严谨的原则。每天两次，早读和晚读各一次，这样的安排最合理，实验证明，两次外部刺激之间夹一次睡眠，易于记忆，因此，每天在临睡前读一次英语，起床后读一次英语，能取得不错的记诵效果。放学回到家后，进行“听—读—录”三步复习。即在听录音材料，熟练地朗读后，进行录音与原文比较，这样以朗读材料为中心从大到小逐渐深入，从模糊到清楚，逐渐准确，重视了整体语言能力的训练。经过一年的训练，学生的英语朗读水平有了大幅度的提高。

二、利用云技术和智能听说训练丰富语言积累，提升英语素养

英语朗读习惯的形成，促使学生积累朗读材料，丰富词汇，积累语言知识，训练思维，拓展知识的深度和广度，提高英語综合实践能力。

（一）学生掌握了初步的朗读技巧。我们发现学生对英语朗读的技巧知之甚少，以为朗读就是放开噪门大声喊，还有很多学生在朗读时养成了唱读，逐词读或跳过生词读的习惯。这不仅影响文章的整体理解，更不能感受语言的节奏和音韵之美。一篇生动鲜明而具体的语言材料被读得支离破碎而枯燥乏味。通过反复的训练指导，学生初步掌握了节奏，重读、连读、语调的升降等朗读技巧，对于所有语言材料，现在80%的同学能较为标准地朗读了。

（二）培养了一定的英语语感。一些同学不喜欢念出声，常以默读代替朗读，由于缺乏口腔肌训练，口腔肌和大脑思维不能协调配合而导致语音、语调、节奏和语义不能自然结合，而语感与口腔肌的训练密切相关，所以这些同学说出的英语缺乏一种味道，比较生硬。我们通过朗读训练而强化舌部肌肉的方法，坚持以快速、高声、清晰的方式来多读、多识，经过一段时间的训练，口腔自然适应了英语语音语调，从而产生出语感效应。

（三）通过朗读，学生感受到了语言的魅力

学生在朗读中通过抑扬顿挫的语调，快慢适中的语速，板眼分明的节奏体会到“语音”的艺术性。通过朗读习惯的培养，有半数的学生语言运用熟练，能够形成一种直感，在短时间内，对语言能够领悟，有所辨别。优美的语言在朗读的过程中被赋予声音的外壳后最充分地表现出来。经过朗读训练，学生开始熟悉英语规律，加深对文章的理解，能领悟到文章精妙之处。学生也为作品的内涵所吸引，被作品的情感打动，为作品的意境所陶醉，英语学习的自觉性也逐步形成。

（四）手脑口并用，养成好习惯终生受用

朗读训练的最终目的应达到眼到、口到、心到的境界，要求口、眼、耳与大脑并用，达到眼睛所看到的口里即能准确读出，耳朵加以监听，同时大脑能立即反映其语义，不需要转换成母语。因此，学生在朗读时一定要保持一种良好的朗读姿态，佐以良好的朗读习惯。由于小学生的语感是生疏的，习惯是粗糙的，方法是模糊的，我在教学时也往往发现，某些语词学生会说却不会认、不会读。究其原因，是因为学生的形象思维仍优于抽象思维，大家常常在听讲的过程中已经模仿并学会某个词句的发音，却没有将词句的音与形对照结合起来记忆。因此，学生要养成用手指指认朗读内容的习惯，不管是单词、句型还是对话，都要边用手指认边开动嘴巴，读到哪里，手指就跟着划到哪里。这样可以同时调动学生的视觉与听觉，边学习边记忆，从而使得这些朗读内容在自己的脑子里深入根植。

三、英语朗读习惯的培养，促进了学生健康人格的发展

通过朗读习惯的培养，学生的表达意识得到加强，一些性格内向的学生家长反映，自从孩子养成朗读习惯后变得开朗大方了，他们敢大胆模仿，不怕难为情了。能够想办法克服朗读材料中的生词、难句，不知不觉中有了克服困难的决心。朗读使学生突破了自身心理围墙，注意自我改造语言环境，能够敢干开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立了为说好一句英语而磨破嘴皮的决心，克服了很多有碍朗读的不良习惯，增强学习英语的自信。

利用云技术和智能听说训练系统，要处理好读与说的关系。虽然，通过朗读大量的信息输入并通过内部语言系统理解、吸收了，但要把这些材料经过转化变为外部语言，能够自如地表达，还是需要我们进行深入思考和研究。小学生的年龄特点和所处的环境都会对已形成的英语朗读习惯构成影响，因此，我们需要不断地给学生输入正确的信息，使得良好的习惯得以保持。要在朗读方法、技巧、素材积累、语言环境的创设等方面多下功夫，进行指导和帮助，以期达到理想的目标。