浅谈小学英语口语教学的方法与策略

敬莹莹

英语作为一门语言类的工具类学科，重点在培养学生灵活的运用语言进行学生交际能力的发展。随着英语新课改的不断推进改进，英语教学要更加重视语法及词汇知识掌握的讲解传授，忽视对学生语言能力培养的训练。而现在老师上课大多数只注重英语语法、知识点，而忽视学生听、说等交际能力的培养。这与时代发展的要求，与英语教学的目的不相符合。而小学英语教学的重要任务之一是培养小学生听说的能力。小学是学习英语启蒙的初始阶段，是学习英语的黄金记忆时期，他们对学习不仅有好奇，而且善于模仿、善于表现，新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流能力训练，关注学生全面发展，培养学生口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。教师要强化学生口语能力的训练，通过丰富多彩的教学，避免出现看得懂，听不懂，不会说的英语现象。

一、阻碍学生口语交际能力提升的因素

（一）学生“恐惧张嘴心理”的影响

根据调查，很多学生怕开口说错，受到老师同学的责备和嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时焦虑和紧张，影响他们正常的思维和内心想法的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的开口练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。

（二）学生缺少英语交际的氛围

学生平时接触真实英语情景的机会非常少，他们语言学习的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限，老师在课堂上的用语用得较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的朗读，缺乏师生和学生间有意义的交流。

（三）家长学生重视程度不够

英语这一科刚刚进入小学这一块，英语课只给学生带来一些新鲜感和形成上的统一的测试，因此，在小学可以说根本不重视英语这一课，更不说如何培养学生的口语交际能力了。大家都对英语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，学会熟读，结果造成学生只会读不会讲。英语学习不同与其他学科，它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不加以联系，只是局限课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。

二、提升小学英语口语的实际策略与方法

首先，学生要努力提高自身的自身素质，通过学习、培训，更新知识，使语言练习更熟练，能够说一口标准地道流利的英语。其次，根据学生的身心特点：他们模仿力强，争强好胜，他们好玩、好动、好奇心强，喜欢鼓励与赞美的语言。

三、消除小学生学习英语的心理障碍

学生是学习的主体，学生参与度的高低与学校的教学成果成正比。学生的参与度高，教学活动就会成果显著，反之，就会毫无收获。而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同，有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到老师的批评。当学生心理上紧张、怕犯错、信心不足时，就鼓励他大胆开口，不要怕犯错误，起始阶段不必过分注重语法，在学生说话时，不要有错必纠。要充分创设情景让学生说，要不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，树立他们的自信心.

四、创设良好的英语语言环境

语言环境对英语口语水平的提高也有很大的影响。由于学生不是生活在英语语言的环境中，他们并不需要为了交际而去实践所学，也不必解决实际问题。因此，除了课堂，学生使用英语的机会很少。因此很多学生认为，既然没有机会与外国人直接交流，就没有必要进行口语交际，甚至觉得这是浪费时间，所以他们把精力都集中在语法规则和词汇的学习上。针对这一问题，教师要采取多种渠道，给学生创造学习英语的语言环境。我的具体方法是：

（一）尽量用英语组织教学，小学生英语词汇量很少，可以由易到难，循序渐进，这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的兴趣。

（二）在教学过程中，教师应当把课堂变成一个舞台，让学生在这个舞台上分担角色进行活动，每个学生都能有話可说，有事可做，充分利用好教材，学生的口语水平和语言运用能力一定会得到提高。

（三）要注意避免重课堂，轻课外的现象。在课余，可以在校园为学生创设一个英语角，在英语角师生可以共同讨论感兴趣的话题，教师也可以组织一些有趣的活动，如：英语讲演、讲英语故事等学生感兴趣的活动，来激发学生学习英语和参加英语活动的兴趣和积极性，让学生在不知不觉中，口语交际能力大大得到提高。

（四）营造良好的课堂气氛，让学生开口讲英语。轻松、和谐的课堂气氛，能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。如果能再加以丰富的表情，幽默的语言，就更能创造出一种和谐的交际氛围，激发学生乐于开口讲英语的兴趣。精心设计教学过程，用朗读、角色的扮演、游戏、对话等形式组织好课堂活动，将使得学生乐于开口，自然而然就培养了学生的语感，加速了学生口语能力的提高。

通过教学实践与研究，老师与学生建立起了民主的、开放的，以学生主体活动为主，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的课堂教学结构。在教师的指导下，学生能把英语当作交际工具，用学到的知识自然地表达交流。总之，英语口语训练应本着循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，形式上由单一到多样，从形象到抽象的进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。从小事做起，从点滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小学英语口语教学必将绽放出更加绚丽多彩的花朵！