小学美术教学模式初探

刘峻华

摘要：小学美术教学如何充分的提高课堂教学效率，促进学生的课堂的积极性，如何选择有效的教学途径，改革美术的教学指导思想，都是我们需要思考的问题，在课堂上教师要提高学生的学习兴趣，抓住学生的兴奋点，从而引导学生全心的投入到课堂中去，并且采用不同的教学手段去提高教学效率。

关键词：小学美术；教学模式；方法；互动交流

一、小组讨论式

美术课堂教学中，常常遇到有关制作方法、绘画步骤以及材料工具使用多元化的问题，甚至在欣赏课中存在的一些观点上的分歧，如果仅靠教师的教，既不能让学生理解透、掌握好，又束缚了学生的创新思维，不利于学生的发展。因此，我们常常通过让学生看书自学，实践体验，探究发现，使学生在小组的范围内学习、讨论，这样可以让每一位学生充分参与，积极思考，发表见解，逐步形成对问题方法的认识，从而构建多方面的知识体系。在教学《笔筒与笔架》一课时，我们主张以简练、实用、新颖的设计为主流，鼓励学生大胆发挥想象，在小组中讨论、交流，拓宽创作思路，运用多种材料制作出各种各样美观奇特的笔筒与笔架。

二、互动交流式

互动交流式是在体验、探究、讨论的基础上进行交流的，这种互动交流方式包括了小组内的交流，小组间的交流，师生间的交流。在交流过程中不但可以使学生对问题分散的认识成为系统的认识，制作方法的单一性成为多元化的制作方法，而且可以让学生狭隘的思想变得丰富多彩，让学生的思维变得更为活跃，更为多样性，为美术制作、美术活动、美术创作打下良好的基础。在一堂《风景刻纸》的美术课中，通过让学生交流创作心得，互相学习刻纸艺术的造型表观及剪刻技法，进一步活跃学生的创作思维，增强学生学习的兴趣。

三、小组表演式

在美术活动中，为了深化学生的体验感悟，常常把制作好的美术作品让学生再创作表现，通过自己编导、自由表演、自己欣赏、自己评价的体验表演活动，促进学生创编、想像、表演、交流的综合能力更好地体现了造型与表现的课程标准精神，让学生从小树立学习美术是为了美化生活、创造生活的思想，从而有效地提高学生表现美、创造美的能力。在《小鸟找家》这一课中，当学生创作完作品之后，通过小组表演的形式，让学生把创作的图意用小品的形式表演出来，既培养了学生的表演能力，又进一步深化学生的创作情感，丰富了学生多样化的学习方式，促进了学生全面发展。

四、理论联系实际，点燃智慧火花

从心理学的角度来说，要使美术教学对学生有所影响，只有得到他们主体意识的选择和支持后，才能对其知识、能力、个性品质等各方面的发展起作用。就像苏霍姆林斯基所说的“让每个学生都抬起头来走路”。在传统教学中是很少考虑学生的主体性和发展性的需要。认为美术知识和技能的传授是至高无上的，这种偏见的教学模式所培养出来的只是“能复制美术老师思想的学生”，他们不能适应未来多变的社会。而且，传统教学导致学生知情分离，美术课堂教学只是重视认知技能目标的培养，忽视情感上的交融，使学生个性得不到充分的发展。

五、使美術课开发学生的思维能力

（一）充满好奇心是少年儿童的一大特点，很多学生通过美术课学习以后，会自觉和不自觉地对周围产生兴趣，因而会更加细致深入地观察周围的一切。只有不断地观察，才能得出更新的内容。这些新内容在幼小的心灵深处扎根，为今后发展奠定基础，这样一来，少年儿童的观察力会得到提高，并不断发展。通过教师的引导，学生对周围的事物产生兴趣，更主动深入地观察了解，并进行写生，写生时学生感觉到事物是这样的美，就会把这些美的印象深藏在心里。在作文课上，有的学生就会将美术课上观察到的东西带到课堂，并进行语言文字的描述，从而提高学生的写作能力，也增强了学生的观察兴趣，培养了学生的观察力。

（二）培养学生丰富的想象能力。学生在完成一件作品时会有意识无意识地注意表现对象，并加以记忆。观察得越多，记忆内容越丰富，这样就会将那些本来无联系的内容随意地组合在一起，并进行一些细节的“添枝加叶”，时间一长，他们的想象力就会更丰富，就能在作品中体现儿童的个性思想。

（三）发挥教师主导、学生主体作用，注重学生自主体验。在传统美术欣赏课中，教师往往一讲到底，造成教师投入，学生漠然的尴尬局面。学生是学习的主人，只有在主动参与的学习活动中，才能充分发挥自身的主观能动性。每一个人都有自己与别人不同的思想，被欣赏的美术作品给每一个人的感受也是不一样，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，应该允许学生发表自己不同的欣赏意见和见解。因而？教师在教学中不能自己一人滔滔不绝地讲解，应该引导学生参与欣赏。

要发挥学生主体作用，教师首先要牢牢树立以下观念：①由注重美术知识、技能的传承向注重促进学生发展转变。传统的美术欣赏教学过于注重美术知识的传授，美术技能的训练，目标是培养"画家"，素质教育的美术教育关注的是使每个学生都受到审美教育，提高每个学生的美术素养。②由重"讲授"向让学生自主体验感悟转变。③教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导、引领学生学习为主。

总结

总之，美术老师应该采取各种各样的方法提升美术课堂的魅力，提高学生的课堂积极性，努力为学生创设利于学习的环境，让学生用画笔多创作一些富有灵感的、创意的优秀作品。

参考文献：

[1]张丽霞.新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究[D].首都师范大学，2011

[2]苗芳.浅析美术欣赏课程的探究式教学模式与素质培养的融合[J].艺术科技，2013（3）：254-269