小学高段“拓展阅读”教学研究

邓秀玲

摘要：阅读是一个人能力体现的基础，在社会发展中起着至关重要的作用，是社会发展的推动力。但是，伴随时代的进步，人们对阅读能力越来越轻视，人类的阅读能力越来越低下化，在世界范围内，人类的阅读量也普遍不高。因此，如何提高人类的阅读质量是我们需要考虑的紧急问题。小学阶段是人类重要的学习能力起始阶段，是培养各项能力的黄金时期，这个时期对于塑造学生以后的人格有重要的作用。因此，拓展阅读教学要在学生的小学阶段就开始进行。本文就如何在小学高段培养学生的拓展阅读能力进行了探究，对阅读教学的措施和一些相关概念作出的分析和介绍。

关键词：小学高段；拓展阅读教学；研究

伴随新课改的脚步，素质教育是现代教育主张的主要教育方式，它要求学生在“德智体美劳”方面全面发展。阅读教学是现代语文教学的主要方式之一，在现代语文教学中扮演不可或缺的重要角色，阅读教学不仅能培养学生的学习能力，还能提高语文素养。因此，小学推行阅读教学至关重要，拓展语文课外阅读教学，可以使学生结合课内课外双重训练提高阅读能力，培养阅读的综合素质。小学高年级属于学习的关键时期，本文针对小学生高年级的拓展阅读做出了相应分析。

一、语文的阅读教學与拓展阅读教学

（一）语文的阅读教学

阅读教学实质上是教师、学生与书本间的沟通和交流，阅读教学课程要求老师根据教学活动使学生对书本有一定的认识和了解，使学生掌握书本中知识的深刻含义。当前形势下，阅读分为新型阅读教学和传统阅读教学。传统的语文阅读教学在实际工作中存在弊端，不利于更高效率的提高学生的阅读能力，新型阅读教学则不同于传统阅读教学，新型阅读教学可以从不同方面培养学生的综合素质[1]。

（二）语文的拓展阅读教学

拓展阅读教学是以教材作为核心，通过老师的引导，学生进行拓展阅读文本，是课内与课外的结合。拓展阅读能够帮助学生拓宽视野，将泛读与精读结合，达到提高学生分析能力和归纳总结能力的目的。拓展阅读要求学生进行大量的关联文献阅读，大大扩展了学生的阅读面，开阔学生的眼界，为学生以后的发展打下基础[2]。

二、小学高年级拓展阅读教学现状

在当代小学的拓展阅读教学中，一些教育工作者在教育思想中提到了拓展阅读教学，并且在实际工作中取得了较好的成果：《当代语文教学流派概观》收录了张孝纯和姚竹青的“大语文观”，主张把课堂教学作为语文教学的中心，学生学习完课本中的知识后，还要通过学习课本以外的知识进行思想上的增补，用以活化“死教材”。

我国现代小学生的拓展阅读教学虽然能达到一定标准，但仍存在一些不足，尤其是在小学高年级，这种不足尤为明显[3]。

（一）落后的拓展阅读教学方法

新课改背景下虽然教育理念鼓励学生进行小组讨论，但在实际小学高年级的教育方法中，这种小组讨论的方法应用并不多，拓展阅读教育方法依然很落后。小组训练能够让不同的学生个体间产生思想上的碰撞与共鸣，虽然有些教师能够采用分组的方式进行拓展训练，但是方法上存在不足，所以不能产生相应的显著效果[4]。

（二）不明确的教学主体

新课改要求教学以学生为主题，增强学生的主动性，课堂上教师要积极引导学生自主学习。但是在实际教学过程中，受各方面因素的影响，教学仍以教师讲解为主，学生只通过耳朵被动的接受老师传授的知识和学习方法。这样的传统的授课方式极大的限制了学生的思考，使学生不能够自主性深刻的了解课外拓展出来的自主性阅读教材，限制培养学生的自主意识。

（三）片面的拓展教材

拓展阅读教学一般由教师布置课外阅读教材，学生根据教师的布置情况进行语文拓展阅读，但教师受自身专业能力和接触的知识面不同影响，很多教师并没有很多很好的课外教材提供给学生，学生接触的课外教材很片面，就导致学生阅读能力的发展受到了限制，学生的阅读能力很难提高。

三、提高小学高段拓展阅读教学的相关措施

（一）多样化的教学方法

拓展小学高段的语文阅读教学，首先要改进相应的教学方案。阅读教学中教师用的主要方法是小组讨论，这种办法在一定程度上具有局限性，特别是在拓展阅读教学中有很大弊端。所以，教学方法存在不足就要做出改进。拓展阅读是让学生自主性对所读课本展开理解和认识，这种方式需要学生具有极强的自主能力和自我管理能力，如果教师只是一味的布置任务或者留作业，学生只能机械的阅读，达不到好的阅读效果，教师在小组讨论的过程中要充分引导学生的积极性，让学生从内心喜欢课外阅读。才能真正意义上改善学生的学习理解能力，提升阅读学习效率[5]。

（二）明确教学主体

教师要将教学的主体充分交给学生，为了解决小学高段学生的拓展阅读教学中主题不明确的问题，教师应综合进行阅读教学，学生通过对自身材料进行阅读，在主观上理解阅读材料，达到提高自身主体地位，提升自己的阅读能力和阅读质量的目的。

（三）全面的拓展阅读材料

教师自身提供给学生的课外阅读材料过于单一，具有局限性和落后性，不利于学生培养综合阅读能力，拓展阅读教学要求课外阅读与课内阅读结合，在课内阅读教学中，教师要充分利用课内阅读时间，帮助学生建立学习的自主性，以保证在课外阅读训练时学生能很好的进行自主学习，同时，面对教师自身课外教材储备量少的情况，教师可以综合其他教师的课外资料，也可以通过在网上搜索的方式寻找好的教材资料，提供给学生，只有合适的教材才能达到显著的效果，小学高年级学生的拓展阅读教学才能达到最好的效果。

四、结束语

拓展阅读教学是阅读教学的重要组成部分，对小学高段学生语文拓展阅读教学是现代阅读教学的发展方向，本文通过简单介绍语文阅读教学和拓展阅读教学，分析了小学高段语文拓展教学中存在的问题，针对不足提出了一些解决方案，希望更好的推进小学高年级语文拓展阅读教学的发展，提高教学质量，培养学生的综合素质与能力。

参考文献：

[1]郑月琴.浅析小学高年级语文拓展阅读教学策略[J].课外语文（下），2017（2）：139

[2]王继颖.谈小学语文拓展阅读[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（11）：270

[3]齐昕.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[D].宁夏大学，2015

[4]王平.关于小学语文拓展阅读浅谈的研究[J].课程教育研究，2015，（35）：80

[5]何淑芳.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[J].课程教育研究，2016（31）：75-76