树以人为本理念 促进后进生转化

宋华林

新课程的核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”。关注学生的整体发展，关注学生的情感发展以及培养学生的个性的教学是新课程一直倡导的学生本位论下的教学，是一种以人为本的教学。他最大的特点就是，要求关注每一位学生。然而事实上，由于各种原因，英语教学中后进生的存在是一个普遍现象，也是我们教师最容易忽视的一个群体，如何重新燃起这些学生学习英语的热情，帮助他们尽快摆脱后进生的地位，应成为每一个英语教师高度重视并着力解决的问题。要解决好这个问题，必须从以下几个方面入手：

一、找出后进生落后的原因

后进生的英语成绩之所以差，原因是多方面的。但认真分析起来，因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是由于非智力因素的原因造成的。其原因主要有以下几种：

（一）基础差，困难多，因而丧失了学习兴趣。 一部分学生方因为各种原因，从一开始就没有打好基础，以后随着学习的不断深入，欠账越来越多，造成学习过程中问题集中，困难过多，导致学习兴趣逐渐丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。

（二）外部评价低，失败体验多，因而形成了消极的自我观念。 不少学生经常受到老师或家长的批评指责，经常处在过低的外部评价之中，过多的体味了失败的情绪，由此形成了消极的自我观念，产生了严重的自卑心理，对自己失去了信心，因此不再作任何努力。

（三）学习方法不正确，不合理，因而影响了学习的效果。 许多学生有学好的愿望，也能做出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，许多做法不符和学习规律，因此导致学习效果的不理想。

针对后进生的上述情况，要想帮助他们改变落后状态，首先应从转变后进生心态入手，激发培养他们的学习热情和积极性，彻底改变他们消极的学习态度，帮助他们恢复自尊心，树立自信心。

二、优化教学环境，激发学习热情

教学环境应当包括物理环境、管理环境和心理环境三个方面。物理环境主要是指教室里的设备和光线、温度等物质条件；管理环境是指由各种规章制度和管理方式的综合影响而形成的一种比较稳定的教学秩序；心理环境则市之一人际关系为基础和核心的群体中占主导地位的心理气氛与风气。这三的方面当中，管理环境和心理环境是最重要的，在这方面主要采取以下措施：

（一）改善教学态度，关心尊重学生。 在教学中应特别注意防止对待后进生的嫌弃态度，对他们不仅要做到与其他同学一样，一视同仁，而且在许多情况下要给他们以更多的关心和尊重。这是因后进生连续的失败而会形成较强的自卑感，得到别人尊重的需要在他们身上长期得不到满足。在这种情况下，教师如能通过改善教学态度，对学生表现出应有的关心和尊重，就会使他们被压抑了的自尊心得到解放，并能转化为巨大的动力。为此，定几条规矩，不说有伤学生自尊心的话，不做让学生下不来台的事，多观察分析他们的思想情绪，有意为他们创造一些锻炼的机会。经过一段时间的努力，教师肯定会赢得后进生的尊重和信任。

（二）降低教学难度，创造成功机会。 后进省优与学习基础差，准备知识不足，因此学习过程中所遇到的困难也比较多，这在客观上影响了他们学习的主动性。但心理学研究证明，成就需要是人的一种基本需要，后进生因成绩差而是其成就需要受到了压抑，这并不意味着他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。这对这种情况，采取降低教学难度的方法，为后进生创造成功的机会。比如平时提问时尽量要求学生联系实际生活回答问题。让后进生回答的问题一般都是估计他们能回答上来的问题。这样的成功体验积累多了，后进生的自信心就能重建立起来。

（三）充分运用鼓励性评价，及时发现进步给与鼓励。 后进生的自卑心里不是天生就有的，而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的，因此要消除他们的自卑感，唤醒他们的自信心，就必须反其道而行之，充分运用鼓励性评价，及时发现他们的点滴进步，通过表扬和奖励等正面强化方式，是他们不断巩固成绩，恢复信心，这是促进后进生转化的一项非常重要的措施。在课堂上除了为后进生创造各种表现的机会，鼓励他们多说多练之外，还特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何进步。他们的回答如果在内容和形式上有所进步或创新，哪怕只是一句话、一个词，也要及时的给予肯定和表扬。当他们在练习中出现错误时，也不要简单的否定他们，而要启示他们开动脑筋，尽可能有自己来进行补充。改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。这样做的结果，会使许多后进生在不长的时间里就能克服自卑，学习上发生变化。

三、重视学法指导，帮助后进生掌握学习方法

教育专家认为，未来社会将是一个学习化的社会，今后学生的学习活动不再是在校期间的一个阶段性任务，而是一种持续终身的活动。这就是说，今后判断一个学生是否合格，不仅要看他是否掌握了学校所学的知识，而且要看她是否学会了学習。后进生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。为了弥补这一不足，在教学重要着重抓好以下三个方面：

（一）预习 为了帮助学生掌握预习方法，养成预习习惯，在每次讲新课之前老师都要提出具体要求。对于系效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生要对预习的正误率进行自测。这种要求坚持一段时间，相信大多数学生多能掌握预习的基本方法，并养成预习的习惯。

（二）课上提问 学习中有些学生可能没有提问的习惯，有问题也不问；有些学生不动脑筋，提不出问题；也有些学生基础差，虚荣心又强，又问题但不好意思问。对这些不同类型的学生，要分别做他们的思想工作，给他们讲清这样要求的道理，对于大胆提问的同学给以热情的表扬，用勇于提问因而使学生成绩有所提升的实例来鼓励他们。教师要有足够的耐心，学生课上课下提问题，肯定要经历一个又少到多又有多到少的过程，既由开始不预习或自己不动脑。提不出问题，到通过预习能发现问题、敢于提出问题，又到学会了主动思考问题和运用工具书解决问题。

（三）作业 后进生之所以成绩差，同他们不能自觉的完成练习，作业质量不高有直接关系。教师要采取措施加强对学生作业质量及完成情况的指导：一是要求作业必须按时完成，独立完成；二是必须按照要求完成：做完的练习一定要达到知其所以然的程度，有错必改；三是加强检查和指导，教师在批改作业时，发现问题要及时反馈，可采取课下个别辅导，课上集中订正的方法；四是强化背诵，对后进生来说，这也是让他们最头疼的作业，可采取化整为零，反复练习，掌握规律，严格检查的方法，通过努力，学生自然会从中尝到甜头，随着口头表达能力和写作水平的提高，感到背的越多学得就越容易，也就逐渐会对背诵产生兴趣。

教师应该关注每一个学生，了解每一位学生的特点与需要，这样才能根据每一位学生的不同特点进行教学，实行“因材施教”，当然，对后进生的转化也是如此。教师对后进生关注的本身就是一种教育，因为关注意味着尊重、关心、牵挂，这对后进生形成自尊、自爱的品格很有帮助。转化后进生，只要教师方法对头，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，树立自信，就可以收到良好结果。