浅谈初中信息技术游戏化教学的应用策略

张天权

摘要：受到我国传统教学模式的影响，很多信息技术专业老师都认为游戏和教学是对立面的两个事物，所以很多针对信息技术教学的游戏化方案不能得到有效地应用和推广，不仅学习效率提不上去，长此以往也会造成学生和老师之间的矛盾，因此，展开游戏化教学在信息技术教学中的应用研究是具有重要的现实意义的。

关键词：游戏化教学；初中；信息技术教学；应用

进入到21世纪之后，我国的经济和信息技术都得到了快速的发展，信息技术在人们的生活和社会运转中都发挥了巨大的作用，信息技术能力已经成为21世纪人才必备的能力。本文针对初中阶段的信息技术教育展开讨论，对游戏化教学在信息技术教学过程中应用的意义进行阐述，并对其具体应用展开分析。

一、游戏化教学在初中信息技术教学中应用的必要性

（一）新课改的需求

进入到21世纪，随着社会发展水平的不断进步，市场对人才的需求标准在不断的提升，课程改革可以说是我国社会发展的必然趋势，是加强人才培养的重要方式。在新课程改革条件下，信息技术的普及和应用是必不可少的条件。信息技术作为一门实践性较强的学科，对于学生今后的学习和发展都具有重要的基础作用。但是，由于我国信息技术发展和普及的时间较晚，信息技术教學还没有形成一个系统、完整的教学模式，所以很多学校在信息技术教学方面的硬件设施缺乏、师资力量薄弱，这些条件都不能满足信息技术正常教学的需求。所以，要改善信息技术的教学现状，融入游戏化教学模式是实现课程改革目标的必然要求。

（二）受初中信息技术教学现状的影响

很多教师受到传统教学模式的影响，在信息技术教学过程中还是采用灌输式的传统模式，这就使得信息技术这门实践性很强的学科趣味性和吸引力大幅降低，学生对枯燥的编程和计算机技术必然会产生厌烦心理，同时，学生对基础信息技术的重要性缺乏正确的认识。在这种状况下，教师必须要转变传统死板的教学模式。

（三）信息技术学科本身的必然要求

信息技术从其具体应用来说包含了对软件的操作、程序的编程和电脑基本操作，其技术本身是比较乏味和枯燥的，虽然其实际应用性很强，但多数学生对纯技术的课程兴趣并不高 ，所以，为了切实保障信息技术教学的效果，提高学生的实践应用能力，需要切实提高学生的学习兴趣，从丰富教学方式和教学内容开始。

二、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

（一）通过游戏化的教学锻炼学生的计算机实操能力

游戏一般都是需要多人一起合作的，通過在信息技术教学中融入游戏性的学习方式，可以显著的提高学生的学习动力与兴趣，让学生在学习过程中逐步培养团队合作的意识与能力。

（二）利用游戏资源突出课堂的趣味性

初中生正处在对各项新生事物都比较好奇的特殊阶段，教师需要抓住学生的这一特点，展开有针对性的教学。例如：在进行信息技术《有效获取信息-信息的管理》一课的教学中，老师可以展开这样的教学设计：先指引学生开始游戏环节，当讲到本节课程的游戏是“坦克大战”时，可以问学生：“想玩吗？想玩的话要注意听，首先跟着我一起进入到游戏开始的操作环节。第一步，建立一个跟游戏相关的文件夹，大家有没有能够自己独立完成的？”，在这个时候鼓励学生上台演示，具体过程为在计算机界面上单机“文件”，然后在菜单上选择“新建”-“新建文件夹”，给新建文件夹命名，也就是本节游戏的名称，这样就完成了新建文件的学习与操作过程。通过游戏切入本节课程的学习内容，激发学生学习的欲望，在带有强烈求知欲的情况下所取得学习效果自然也比较好。

（三）针对教材中的课程知识点设计几个相应的小游戏

在初中信息技术课堂学习中，引导学生通过游戏的过程中对其课程知识的了解及掌握，同时提升了学生对于学习计算机信息技术的兴趣和积极性，让学生不由自主地融入到信息技术的学习中，从而使信息技术产生事半功倍的教学效果。

比如在学习打字课程中，首先要求学生了解键盘字母分布情况及打字的速度。针对这一课程，教师可以通过《警察与小偷赛跑打字竞赛》等游戏，这些游戏往往能够高度吸引学生注意力。组织安排学生分为几个小组进行竞赛，每一小组设定相应的角色，让每个学生在特定的角色里边参与打字“车轮”竞赛，制订游戏规则，警察打字快能够抓到小偷就获胜，相反小偷打字快到达目的地则小偷获胜，这样的游戏需要每一个学生共同的参与，某一个学生都关乎最终游戏的胜利或失败，从而提高学生的注意力，在进行游戏的过程中互相交流、互相帮助，共同渡过难关，在不知不觉中了解到字母的分布区域知识以及提升了打字的速度，同时让学生回味无穷，印象深刻，提高兴趣和积极性，在课堂之外还会不断摸索理论知识，以便在以后的课堂游戏中能够获胜，从而达到信息技术课程的学习目的。

（四）初中学生学习信息技术应该重点培养学生的创新意识

通过游戏化的方式进行信息技术的操作练习，调动学生的主观能动性，在平时进行信息技术课堂教育中，教师教给学生理论知识的同时，要发挥学生的想象力进行相关的操作练习，让理论知识真正运用到现实生活中。

比如初中学生在学习文字排版知识以及图像处理课程时，教师可以设计一个以“海报设计”为主体的创作，让学生从学到的理论知识全面运用到实际操作中，在制作海报过程中，发挥学生的主观能动性，运用想象力编辑文字，与之配上相应的图片，最后让学生对作品共同评判，创作设计较好的加以奖励，从而让学生灵活掌握并运用知识的同时获得成就感，进而更加热衷于创作和信息技术知识的学习。

（五）加强师生互动

在进行信息技术课堂中的游戏教学中，仅通过学生单一的进行也会缺乏其趣味性。在信息技术游戏教学时，教师引导学生加强学生之间的互动和沟通，一个课程内容学习需要学生之间互相协作共同完成，互相取长补短，学生之间互相配合，各自发表自己的看法进行探讨学习，结合学生的最佳方案进行实际操作或改良自己不足的操作方法，达到最终完善的结果。

游戏化教学在初中信息技术课堂中的具体应用，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生对于信息技术的了解，促进学生在实际操作中灵活地应用，培养学生的创新意识和合作意识，有助于学生综合素质的提升。教师在游戏化教学中合理安排组织，运用恰当的方法进行游戏化的信息技术学习，实现信息技术教学的最终目的。

参考文献：

[1]蔚瑞雪.游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用探讨[J].计算机光盘软件与应用，2015（19）

[2]代志明.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（8）