开展高效的高中物理课堂教学方法

余恺

摘要：构建高效的物理课堂有利于提高高中物理教学效率，促进教师转变教学模式，积极地构建和谐的师生关系，采取新型教学方法，培养学生的综合物理学习能力，达到良好的教学效果。

关键词：高中物理；课堂教学；方法

一、建立和谐的师生关系

以前，有些学生习惯于指望老师”满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。

其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又體现了老师的民主、师与生的平等。在课堂实践时，运用下面两种手段，双管齐下：

（一）不断对学生进行智力激励

课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。

（二）从自身错误中学习来得最快

从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学概念模糊不清。因此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过讨论进行”打假”、”排雷”。这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师根据经验提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论，既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意注意，最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。

二、培养学生自主学习能力

在高中物理学习中，学生对物理知识的兴趣已经在初中学习中有了一定的认识，加上高中物理知识中繁琐的物理课程，学生对高中物理的理解度会极大的下降，那么教师就要引导学生正确的学习方法，教师可以将一些复杂的物理知识变的很简单化，然后再将简单的知识变得复杂化，尤其是学生对新教材的物理概念的理解和学习，教师在这样的情况面前就要引导学生正确的学习方法，一般来讲，自主学习是学生们在学习一种很受大家喜爱的学习方式。在学习中教师可以设计一些教学问题，问题的难易程度一般是由简单到复杂，由浅到深，同时问题应该在某种程度上有启发性和引导性，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。

三、明确教材，提高学习

作为一名高中物理老师，最主要的任务就是要让自己非常熟悉整个高中物理知识体系，熟悉物理知识中的主体内容，同时要对高中物理课本中的每个章节在整个高中阶段的重点知识做详细的了解。有了对知识的详细了解以后，就可以在日常教学过程中帮助学生分清层次，进行系统的讲解和划分。此外，教师在讲解知识点的时候，最好先讲解一些容易使学生进入误区的知识点，给学生们打好提前量。如在学第一章“力”时，就可以事先提醒学生：在摩擦力有无和方向的判断上会出现较多错误；第二章中对“加速度”的理解上会出现许多误解等等。这些措施都会给学会一定的心理预警，使学生遇“难”而不慌。

四、多媒体的有效应用

物理知识是集理论与实验于一体的知识科目，在教学过程中教师对很多理论知识畅言得如火如荼。在语言上能把高中物理讲解透彻，但是一味的讲解就算是讲生动当遇到那些具有很强的逻辑思维的难点和重点时候也很难让学生理解，反而教师越讲解越累，学生是越听越糊涂。慢慢地又开始了对物理知识的厌倦。最好的解决办法就是借助于多媒体信息技术，它是教学中最直观最形象的工具，它胜过教师的万语千言。多媒体信息技术可以将那些很难“说”清楚的知识形象化，如人造卫星、宇宙速度、各个行星的运动情况、直线运动和受力分析等。还可以将那些看起来很复杂的知识点变得系统化，如电与磁、电动机与发电机的关系等。在课余时间教师也可以组织学生观看一些关于物理知识的科教片，而这些是教师用语言所不能表达的。如观看《宇宙无限》、《霍金的宇宙》等，让学生对万有引力、黑洞的知识有一个更深的认识，并且霍金自身的状况对学生来说是无形的德育教育，激起他们学好物理的欲望。

五、理论与实践结合

在物理教学中的理论与实践的关系处理上，首先，课堂教学要全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，教师应尽可能地从学生的生活实际和现代科技发展的实际出发，体现从生活走向物理，从物理走向社会的要求。其次，教师要落实学生实践能力的培养和训练。实践能力的核心是解决实际问题的能力，在课堂上表现为质疑探究能力、实验动手能力、建模计算能力、交流表达能力、组织协调能力等，在教学过程中教师应积极开展与实践相关的教学活动，使学生能通过课堂教学活动提高实践能力。

理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的使学生学会如何运用所学知识来分析、解决实际问题。在课堂教学中，教师一方面要引导学生运用所学的理论知识解释日常生活现象，另一方面要引导他们“动手”，通过实践检验物理规律。学以致用，通过运用把学到的知识变成自己的东西，这是素质教育的精髓之一。在日常生产、科学实验、社会生活中有许多有关物理的现象，教师应引导学生运用所学的物理知识对其进行解释。这样既可以开拓学生的视野，又可以提高学生灵活运用知识的能力。

参考文献：

[1]郝杰羽.《谈初中物理教学中创造性思维的培养策略》，《学苑教育》，2010年19期

[2]杨丽.《利用导学是提高物理教学效率的关键》，《现代阅读（教育版）》，2013年3期