简述初中数学教学中的素质教育

冯彪廷

摘要：大力提倡素质教育的今天，要把素质教育贯彻于数学教学之中，使得数学学科为提高学生的综合素质，培养学生的数学能力做出一定贡献。如何改进自己教学方法，从应试教育模式中转型，学会启发学生智慧潜能成为了广大教师面前的一项重要任务。

关键词：初中数学；素质教育

教育这一部门白成立至今，备受社会各界重视。就是因为，其能够为社会发展培养所需要的人才。当今社会对教育提出新的任务，要求课堂教学以学生为主体，促进学生素质、能力全面发展。介于此，初中数学教师应深挖教材、研究教法和学法，给学生养成好的学习习惯。

一、素质教育的内涵和特点

首先，所谓的素质教育就是在对学生目前的发展水平及未来的发展潜力进行准确、客观判断的前提条件下，利用所有有力的教学因素，比如遗传、环境以及教学策略等对学生进行积极的影响，将大量的有价值的知识传授给学生，让学生在有效的教学环境不断构建自身的知识体系，形成自身正确的人生观、世界观和价值观。以此来激发学生的各项潜能，不断增强学生的生活能力、工作能力以及各项精神品质。第一，素质教育的具有全面性，全面性是素质教育的基本特點，是在教学过程中，通过教学方式、教学观念的转变让学生各方面的能力都得以提升，注重对学生的全面培养，摆脱传统教育中高分低能的状况出现；第二是全体性。全体性是指素质教育的教育是面向全体学生，不会因为学生的身体条件、家庭背景以及性格特点有所偏颇。

二、引导学生，培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵身深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可以利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读---讨论---再阅读的良性循环。

三、数学教学中素质教育的实现途径

数学教学中素质教育的实现途径有：1.注重数学思想方法的教学。数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。2.培养学生的思维能力。思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

四、注重实践应用性，培养创造能力

当今世界科学技术迅速发展，生产力水平不断提高，生产机械化的程度越来越高，数学不仅是人们在生活中不可缺少的工具，在生产中广泛使用，更主要的是数学是人们学习研究现代化生产现代化科技和管理不可缺少的基础知识和基本功具，随着现代化科技的发展，数学的作用越来越大，在今后的数学教学中要注重实用性，使学生通过实际运用，学习数学，反过来用教学解决一些实际问题。增强实用性，就是要强调实际应用能力培养，加强数学意识的培养，在实际运用中发现问题，研究解决办法，从而培养学生应用数学思想方法的观念，培养学生的创造能力，提高心理素质。数学来源于实践，又反过来为实践服务，而教学思想方法是独特的，具有其他学科无法比拟的功能。数学具有严谨性，统一性，對称性，简洁性，和谐性等特点，若在教学中注意应用这些特性，展示教学中的内在美，激发求知兴趣，培养学生创造能力，无疑是十分重要。在时间中培养学生的创造力，不能是狭隘和片面的，不忽视数学基础知识和基本技能的培养，要全面提高学生思维能力，分析，解决问题的能力。

五、师要成为研究者，更好地适应素质教育的需要

我们知道，实施素质教育的重点就是培养学生的创新精神和创新能力。德国心理学家戈特费里德海纳特说：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造型的教师。”试想，如果教师不具备创新精神和能力，又怎能培养出来具有创新精神和创新能力的学生呢？教师的创新精神和创新能力从哪里来呢？只能去不断地学习、不断地研究，才能得到这种能力。所以在新的形势下，教师有成为研究者的必要。提到研究者，有人认为深不可测，是专业人员或学者的事。其实这样理解很片面，我们说的研究者应该是对问题的一种态度。教师只有以研究的态度和方式去面对教学和学生，才能更好地去发展自己，提高教学的质量，培养出素质型的人才。这种态度对教育专业化意义重大，能使我们不断改进自己的工作方法，完善自己的知识结构，成为一名优秀的教师，更好地适应素质教育的需要。

总之，初中数学教学中的素质教育，需要教师不但应为学生讲解数学知识，而且还应激发学生的数学思维，以及重视提高学生的数学思维方式与数学能力，且以此当作教学的关键性内容。这属于素质教育的实质意义，也有益于学生创新能力的培养。

参考文献：

[1]李兵. 初中数学课堂实践素质教育的可行性探讨[J].数学大世界：教师适用，2012，（8）

[2]王静. 素质教育在初中数学教学中的实施 [J].学周刊，2011，（16）