试论提升幼儿园户外区域体育活动有效性的探索与实践

吴秋丽

【摘要】日常教学中，幼儿园户外体育活动区域场所的分配没有科学性，无法真正体现出幼儿在教学中的主体地位，没有形成合理有效的户外课程规划。本文通过对幼儿园现实状况的了解和调查，提出了相应的解决措施，从幼儿发展的角度出发，合理规划幼儿园户外活动课程，积极进行幼儿园户外活动指导，对幼儿的成长和发展有着重要的意义。对提高幼儿活动的积极性，培养幼儿的良好生活习惯，促进幼儿自身的全面发展有着良好的推动作用。

【关键词】活动区域 活动课程 课程指导

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0117-01

引言

幼儿园进行户外区域体育活动顺应了发展的变化，符合现代化的发展要求，能够重视幼儿的发展过程、养成积极主动的学习探索精神。随着教育的发展，许多幼儿园开始积极探索户外区域体育活动，积极规划户外体育活动环境，探索其组织形式，但是幼儿园户外区域体育活动相对于其他活动来说难度更大，在实施的过程当中容易产生相关的问题。在幼儿园户外区域体育活动中，活动范围划分不合理，进行教学时，教学课程单一且不具备代表性。教师在教学过程中，教学方法出现偏差，过分强调游戏规则或者着重于培养幼儿的知识技能，无法促进幼儿的全面化发展，失去了幼儿园户外区域体育活动本身的作用。在进行游戏时过分追求游戏的安全性和形式化，导致幼儿无法得到相应的锻炼，难以促进幼儿的品质发展。为了提高幼儿园户外区域体育活动的有效性，本文对幼儿园户外区域体育活动进行相应的建议，希望能够对幼儿活动教育有所帮助。

一、灵活建立幼儿园户外活动区域，提高幼儿活动积极性

（一）情景再现

环境是重要的教学资源，通过为幼儿创设愉快、充实的成长环境促进教育的发展和教学水平的提高。《幼儿教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”，因此教师要重视幼儿教学中的环境建立，提高幼儿活动积极性。老师在教学的过程中，适当的加入相关的游戏故事情景，提高幼儿的想象思考能力，通过情景再现，提高幼儿的学习积极性。教师在教学过程中可以利用幼儿感兴趣的故事为教学背景，充分利用故事中的人物、场景、道具吸引幼儿的学习兴趣，根据实际教学的需要，对情景进行不同的变换，提高幼儿的活动积极性[1]。

（二）多方面组合

教学道具的使用，能够有效的提高幼儿园户外区域体育活动的开展和进行，提高幼儿对幼儿园户外区域体育活动的热情。不同的区域课程进行不同的材料准备。使用价格低，环保的废旧材料进行教学，激发幼儿的创造力。教师可以利用轮胎、饮料瓶、塑料管进行道具准备，幼儿通过不同材料的组合，锻炼了幼儿的思维能力和创造能力。

（三）科学规划

幼儿园要充分利用幼儿园室外空间，开设独立的、具有一定功能且相对固定的区域，教师根据不同的教学目标，开发出有教学价值的活动区域。户外场地有多种形式，教师可以通过科学合理的规划，创建出别有特色幼儿园户外体育活动区域。

二、合理规划幼儿园户外活动课程，培养幼儿良好习惯

（一）目的性

确定幼儿园户外区域体育活动教学目标，对活动的制定和实施有重要的保障作用。在进行幼儿教育时充分重视户外体育活动的价值作用，从单一的强身健体到促进幼儿的全面发展。授课教师可以通过不同的途径对幼儿园户外区域体育活动进行制定，明确教育的目的。提高教学水平，使幼儿充分发挥动手能力，形成良好的学习习惯。

（二）平衡性

幼儿的成长变化是一个整体性的过程，幼儿园户外区域体育活动的方式是游戏，通过幼儿的游戏过程，激发幼儿的创造性，促进幼儿的个性化发展。传统的户外教学模式侧重于幼儿的身体发展，教学目标注重单一的身体动作发展，缺少了幼儿园户外区域体育活动的真正价值。在实际的操作过程中，教师将幼儿教育和教学环境进行有机的融合，提高幼儿园户外区域体育活动的教学效果，促进幼儿全面平衡的发展，同时达到强身健体的作用[2]。

（三）挑战性

在进行幼儿园户外区域体育活动中，适当的增加游戏的难度，能够激发幼儿的学习能力，培养坚持不懈的意志，将游戏难度设置在幼儿的能力范围内，通过幼儿的坚持和智慧，提高幼儿独立思考的能力，因此，适当的增加游戏的挑战性，能够培育幼儿的良好品质。

（四）個体差异性

根据幼儿的不同发展程度，有计划、有层次的进行幼儿园户外区域体育活动教学，考虑不同阶段幼儿的兴趣、爱好进行不同方面的培养。

三、积极进行幼儿园户外活动指导，促进幼儿全面发展

（一）日常情况的随机性指导

教师是幼儿园户外区域体育活动的参与者和指导者，和孩子一样融入到户外游戏当中，共同对产生的问题进行解决，当幼儿面对困难时，教师要给予孩子适当的提示，通过示范，讲解等方式，对幼儿进行日常指导[3]。

（二）特殊情况的选择性指导

当幼儿园户外区域体育活动的道具无法满足幼儿的需求时，教师可以通过适当的道具调整，让幼儿找到合适的道具。在教学过程中如果出现特殊的事故，教师应当及时调节，对游戏过程中的不安全条件，教师应进行特定的指导。

（三）过程回顾指导

幼儿园户外区域体育活动中，及时的进行过程回顾，不仅限于活动的过程，老师可以提出适当的问题，及时的了解学生在幼儿园户外区域体育活动中的表现和学习能力，促进幼儿的交流水平和表达能力，提高幼儿园户外区域体育活动的教学效果。

四、结论

体育活动是幼儿园教学活动中的不可缺少部分。随着教育事业的发展，国家对幼儿园户外体育活动提出了新的要求。幼儿园户外区域体育活动是幼儿园教学中常用的体育教学方式之一，幼儿园户外区域体育活动具有开放性、自主性、创造性等教育特点。它在对幼儿进行课程教学时，也提高了幼儿的各项素质的发展，具有多方面的教育意义。

参考文献：

[1]姚琪.幼儿园户外区域体育活动初探[J].成功（教育），2013（10）：251.

[2]俞春花.从户外体育区域活动谈幼儿的发展[J].中学课程辅导（教师教育），2015（7）：60.

[3]陈海英.大班主题背景下户外区域运动初探[C].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四），2010（5）：115.