浅谈高中化学翻转课堂教学模式

童亨霞

摘要：随着信息技术的不断发展，“翻转课堂”以及通过互联网进入了高中化学的教学课堂。翻转课堂教学能够通过新颖的教学方式激发学生的学习兴趣，能够利用多媒体为学生提供更多的课程资源，有利于学生进行碎片化学习，提高学生的学习效率。同时，其还能够为教师和学生提供完整的实践体系以及面向全过程的评价体系，提高高中化学教学的质量。本文将浅析高中化学翻转课堂教学如何实施。

关键词：高中化学；翻转课堂；教学策略

翻转课堂教学模式的研究现状所谓翻转课堂模式指的就是彻底摆脱旧式的教学模式，通过一种前卫的、新式方式来作为替代的全新模式。它发起于国外，并在国外取得了一定的进展，经过国外一些国家的不断探索与实践已经取得了一定的成绩，成功的例子也越来越多。随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高，这就要求在教育方面要不断地创新和改革，而这种翻转课堂教学模式就顺应了未来教育发展的趋势。

一、“翻转课堂”教学模式应用于高中化学课堂教学的意义

（一）让教学目标明确化

教师使用“翻转课堂”教学模式主要是用于解决课堂教学中的某个知识点的教学，或是通过“翻转课堂”来展现课堂的某个教学环节，内容设计贴合主题，时长一般控制在5～8分钟，教学目标明确，内容“短而精”，能够在教学中帮助学习者明确学习目标。

（二）丰富教学内容

“翻转课堂”多以短视频为主，其内容涵盖教学设计、课件、素材等，内容丰富、结构紧凑、类型多样、趣味性强，有着传统教学所无法比拟的教学优势。

（三）知识获取便利

“翻转课堂”教学模式中学生的学习变得灵活机动，并能够突破时间和空间的限制，只要求学习者能够连接互联网终端即可。由于“翻转课堂”教学模式中运用的大部分是小视频格式的主流媒体资源，因此学生可以随时随地找到相应的资源，便于获取知识。

二、“翻转课堂”教学模式在高中化学课堂教学中的有效应用

“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的应用方式多种多样，既可以辅助课堂教学，也可以作为预习或复习的手段。针对学生的实际情况，并基于输出驱动假设、掌握学习理论以及多媒体认知理论，笔者现将该模式的有效应用总结如下。

（一）教学信息清晰明确

微视频是“翻转课堂”教学模式中的主体内容，也可以说是课堂教学的精华所在。教师在制作微视频的过程中首先应注意突出重点。“翻转课堂”教学模式中的精髓在于短小精悍，因此需要精选主题，巧妙构思微课的制作逻辑，选择多种简练易懂的表达方式帮助学生理解，而非面面俱到；其次要充分利用多媒体。学生在课下观看微视频，脱离了教师在课上的监督，容易偷懒、走神、注意力不集中。因此微视频需在最短时间内切入主题，借助声音、图像、视频、动画等多媒体的力量充分调动学生观看视频的积极性，使微课更具吸引性；最后要设置问题。微视频时间有限，因此在每节课中或课后，教师应留下适量问题供学生思考，并提醒学生复习所学内容，准备课堂讨论，激励学生在自主学习时，结合微视频内容主动思考而非被动接受。

（二）实现高效课堂教学

在课前观看微视频、进行充分预习的基础上，在课堂上学生将以小组为单位对所预习的内容进行讨论学习，这一环节可分为三个部分。第一是要进行问题讨论。学生在组内提出在学习微视频中遇到的问题，小组讨论并互相解答，每组将讨论内容及结果在全班分享，教师根据小组汇报情况予以解释、说明、总结或点评。第二是要翻转课堂。根据每堂课的不同主题，设计相应的教学任务，例如《氢氧化铝的性质》课例，在“翻转课堂”教学模式中，先让学生进行自主学习和课中知识内化。“自主学习任务单”帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单呈现学习路径文件。学生能根据任务单和个人需要自定学习进度，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。《氢氧化铝的性质》翻转课堂的学习任务单主要设置了学习指南、学习任务、困惑与建议3个栏目。《氢氧化铝的性质》翻转课堂中，为了培养学生的实验探究能力，将Al（OH）3性质和制取的探究实验分为2个阶段，在课前自主学习Al（OH）3性质后，要求学生完成“自主学习任务单”中“设计制取氢氧化铝、验证氢氧化铝两性的实验方案”的学习任务，初步确定实验方案，课中学生分组讨论，修改实验方案，并根据方案进行实验探究。第三则是要在作业布置上下功夫。教师依据教学大纲与教学任务发布不同主题和形式的作业。

（三）翻转课堂内容的开发应注重整体性与连贯性

翻转课堂中的主体是微视频等内容，由于其短小精悍的特点决定了它必然同时具有孤立、零碎、信息割裂等缺点，短小精悍既是翻转课堂的优点，也是其缺点。有时一个主题的内容很难通过5～10分钟的一节微视频来完成，因此，教师应按照一定的顺序和原则，围绕相关的知识点创作一个专题、一门课程的系列微视频，那么孤立的微视频就能被关联化和体系化。学生就可以沿着“切碎→连通→整合→聚焦”的知识创建顺序进行课程学习，最终实现知识的连通和融合创新。

（四）翻转课堂教学的开发应有计划，突出实用性

化学本身就是在生活中形成并提取出的經验知识，所以在教学之中将所学知识与生活实际相联系显得至关重要。通过生活中常见的一些现象来解释所学的化学知识，这样有助于加深学生对于知识点的理解，同时有助于一些教学重难点问题的突破，能够很好地起到“解惑”的功能，同时培养学生的思维能力与自主解决问题的能力。

三、总结

综上所述，“翻转课堂”作为教育信息化时代应运而生的新型教学模式，它的应用不仅丰富了课程形式，实现了教学资源的共享，而且增强了学生的学习方法，提高了学生的化学学习效率。此模式为传统的高中化学课堂教学提供了有益的补充，同时为新时期高中化学教学模式改革提供了新的选择。