初中生物实验课教学初探

王飞

摘要：生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物学科的基本方法。随着课程改革的不断深入，初中生物学科已经成为了中考必考科目，生物实验也成为了必考实验项目之一。在生物教学中，课本中的一些知识是比较抽象的，或者图片是肉眼无法观察清楚的，那么只有通过实验教学来让学生直观地感受所学知识，激发学生对学习生物学科的兴趣。通过学生亲手做实验，激发学生动脑动手的能力，为学生以后学习生物打下基础。

关键词：初中生物；实验课；教学

生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多、实验形式多、实验要求多的特点。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。这就要求老师在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。

一、明确实验目的，激发学生学习动机。

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

二、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌（5-7cm）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻蓋防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。

三、指导学生观察实验现象

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分。

四、放手让学生做，减轻学生心理压力

在学生已具备基本的操作技能基础上，鼓励学生大胆操作，以往我带学生进实验室之前，先要求他们遵守纪律，不能损坏实验仪器，否则赔偿之类的话，于是学生进实验室小心翼翼，甚至不敢动手，生怕损坏仪器了要赔偿。因为条件有限，在使用显微镜时，都是两人或三人一组，这时，就有学生干脆不动手，只看同组人做，我发现一学期下来，有的学生根本就不会使用显微镜，只因为害怕弄坏仪器，而没有亲自动手过。后来我改变了教学方法，我鼓励他们大胆地去做，每人都动手，反复训练。我对他们说：“有些仪器的损坏是避免不了的，只要你们规范操作就行了，其实熟练了自然就知道规范操作了。”这样学生心理压力消除了，他们大胆地去操作，有时还大胆地去拆卸，安装实验仪器，从而使其掌握了实验的基本方法和技巧。

五、对教材要求掌握，难度大的实验进行考查

我们在初一、初二年级各班进行了实验考查，如用显微镜观察植物细胞，探究种子成份等，在上完植物的基本结构后，对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查，这个实验既考查了显微镜的使用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后面的生物实验打下基础。这样通过实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作，对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关，这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述，通过实验教学，培养了学生学习生物科学的基本方法，认真的科学态度，提高了学生学习生物的兴趣，从而提高了生物教学的质量。

六、总结

总之，生物学是一门实验科学，如何在教学中改进传统的教学方法，通过实验发展学生的动手动脑能力，使之为理解、掌握书本内容服务，并且培养科学的态度，提高分析问题、解决问题的能力，当前义务教育阶段生物课面临的重大课题。有待于我们广大生物教师做进一步的探索和研究。