注重课堂导入 激发学习兴趣

黄秀杰

《义务教育语文新课程标准》明确指出，教学过程中要充分发挥学生的主体地位，倡导学生主动进行探究性学习，提倡培养学生可持续发展的能力，全面推进学生语文综合素养的形成与发展。这些新的理念要求每位语文教师在教学过程中，应当精心地进行教学过程设计。课堂导入是教学过程中的第一个环节，也是非常重要的步骤，又是教师引导学生主动参与到学习中来的重要手段。紧扣学生心弦的课堂导入，能使学生的注意力高度集中，能唤起学生强烈的求知欲望能，激发学生的学习兴趣，能更好的调动学生学习的积极性。成功的导入新课，毋庸置疑为一节课的教学打下了坚实的基础。

在多年的小学语文教学工作中，我不断地探索着如何重视课堂导入的方法，以此来激发学生学习兴趣 ，从中受益匪浅。

一、设疑导入法

古人云：“学起于思，思源于疑”，有疑学生才有探索新知欲望，才能点燃起学生思维的火花。有此可见“疑”是打开学生思维大门的一把金钥匙，也是激发学习兴趣的必经之路，让学生带着自己的疑问进入新的学习活动之中，他们的热情倍增。这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。 如，我在讲《蓝树叶》一课时，师： 你们见过的树叶都有哪些颜色的？ 学生抢回答： 绿的、黄的、红的。 师： 哪些同学见过蓝色的树叶呢？ 生： （没见过） 师： 今天，我们要学习的课文就是《蓝树叶》。 （教师板书课题） 师： 看了课题你有什么疑问？ 生： 哪里来的蓝树叶？ 生： 为什么树叶是蓝色的呢？ 学生齐读课题： 《蓝树叶》。 我在教学这一课时，采用设置疑问导入的方法，很自然地引出课文的题目，使学生产生了强烈的好奇心，激发了学生的学习兴趣，使整个课堂教学更加完美。

二、故事导入法

故事是小学生最喜欢听的。 精彩、动人的情节，形象、活泼的语言不仅能让学生的注意力高度集中，还能激发学生学习欲望和兴趣，更有利于教学活动的顺利展开。 如：在讲授人教版一年级下册《手捧空花盆的孩子》这课的时候，师： 同学们，你们喜欢听故事吗？ 学生都回答： 喜欢。 我讲了这样一个故事： 古时候，有一位非常英明的国王，他年老了。 他想要在他的众多子民的孩子中挑选一个人做他的王位继承人。于是，就吩咐大臣给全国各地的每个孩子发了一粒花儿的种子，并且特意宣布：能种出最美丽的鲜花的那个孩子将来就是国王。 孩子们拿着花的种子高兴地回家去了。 规定的日子终于到了，许多孩子都捧着颜色各异、芬芳扑鼻的鲜花来到了王宫。 每个人都希望国王能喜欢自己培育出来的鲜花，能选自己当王位的继承人。可是出乎意料的是这位国王却选了一个捧着空花盆的孩子——雄日，做了他的继承人。 听的这里，孩子们都惊讶地张大嘴巴、睁大眼睛，眼神里充满了疑惑。我说：“想知道为什么吗？”学生异口同声地回答：“非常想知道”。 我说：“非常想知道，是吗？那就赶快去读读这篇课文吧，秘密就在这篇课文里面。 我讲了与课文内容相似的小故事，激发了学生们求知的欲望，他们对要学的课文内容产生了浓厚的兴趣， 使教学过程更加顺利，教学效果极佳。

三、歌曲导入法

优美的歌曲是一种极具表现力的语言，能使人联想出一幅幅优美、动人的画卷。歌曲的播放，为课堂营造了一种轻松、愉快的教学氛围，学生紧张的心理状态也随之消失的同时自信心也跟着提高了，并迅速进入了最佳的学习状态。用歌曲导入新课，调动了学生的激情，使他们能在课堂上能各抒己见，大胆的开口说语文。我们在设计用歌曲导入的时候，一定要选择与课文内容有关联的歌曲作为课前导入途径，这种方法既能在情感上更好的引起学生的共鸣， 又可以让学生在欢快的教学情境下进入最好的学习状态。如：在教学人教版五年级下册《白杨》这篇课文时，课前我播放了一曲学生们比较熟悉的军旅歌曲《小白杨》，在轻松、愉快的气氛中进行导入：同学们，歌曲中唱到了什么？ 你喜欢歌中的白杨吗？你在哪些地方见过白杨树呢？ 在寸草不生、荒无人烟的大戈壁滩上生长着的一棵棵白杨树又是怎样的？这节课，就来学习《白杨》这篇课文。动听的歌曲旋律、优美的文字，激发了学生学习情趣的同时也陶冶了学生们情操。这样的课堂成了快乐的殿堂，学生心情愉悦的收获了知识，教师教的更是如鱼得水，教学势必会收到事半功倍的效果。

当然，导入的方法还有很多。“复习旧知、猜谜语、背景、游戏、演示和观看影片” 等。导入的方法是灵活多样的，我们设计导入时必须本着为教学服务这个宗旨。 因此，导入方法的设计必须符合教材内容，要具有情趣性、有效性，要能激发學生们的学习欲望和学习兴趣，能让学生以饱满的精神状态进入学习，使课堂教学因恰到好处的导入而大放异彩。