小学语文综合性学习的尝试与思考

黎懿

【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“语文综合性学习有利于全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径。”提出了各阶段综合性学习的具体要求。

【关键词】语文 综合学习 途径和方法

笔者多年从事小学语文教学，积极探索学生综合学习语文的方法和途径，现在将有益的思考、尝试归纳如下：

一、语文综合性学习的重要意义

（一）有利于关注个体差异和不同需求

爱护学生的好奇心、求知欲，发挥其主动意识和进取精神。综合性学习通过个性化阅读、讲授、交流、语言实践，充分满足学生的不同需求和兴趣，最大限度地调动学生学习语文的积极性。

（二）有利于增强语文的实践应用能力

综合性学习采取动口、动手、动脑等方式开展，具有很强的实践性，综合学习语文的过程，就是语文实践和应用的过程，使学生能力得到提升。

（三）有利于合作、探究的能力培养

综合性具有很强的自由、自主空间，教师的指导和掌控明显减少，留给学生的时间、空间明显增加，有利于发挥学生的主观能动性，有利于学生交流、合作和自主探究性学习。

（四）有利于语文综合素养的形成和提高

音、字、词、句、标点是语文的“建筑建材”，而“语文素养”则是宏伟的建筑。语文综合性学习的过程就是“建设”“建造”的过程：通过综合性学习而不是单一的知识训练，使学生学会实践语文、感悟语文、体会文本，运用语言，有利于提升学生对语文的整体把握、感悟，从而提升语文综合素养。

二、综合性学习的方法和途径

（一）个性化阅读，向书本学习语文

1.推荐书目并开展课外阅读。每逢寒暑假，根据课标要求将课外阅读推荐书目书面告之学生和家长，并请家长督促和指导学生完成。

2.开展汇报读书心得和写读书笔记活动。要求学生选取自己最感兴趣、感悟最深的写几则读书笔记，或者口头在小组内、班级内交流。

3.开展读书心得交流、展示活动。将读书心得书面张贴展示或者以录音（在家长指导下录制一段话）播放形式进行展示。

（二）亲近、观察、了解自然、描述对自然的见闻想法，向大自然学习语文

每年春、秋季，选择风和日丽的天气，学生分组到社区、公园、邓小平故居郊游踏青，布置观察任务。回校后学生选择自己喜欢的方式在小组内交流，或口头描述，或绘画描绘，或书面表达，培养学生听、说、想、写等综合能力，把郊游与语文学习有机整合。

（三）通过社会调查开展语文实践活动，丰富学生语文素养和精神体验

例如，广安市创建省卫生城市、全国卫生城市、全国文明城市，笔者组织本班学生开展了“我们共同的家——广安环境状况调查行动”，将学生分成“广安母亲河——西溪河”“社区楼院”“公园”“街道和行政办公区”“文化休闲区”等小组，就分管区域的卫生状况、居民、游人的卫生习惯开展调查，然后向小组长汇报个人的见闻，由小组长整理，在班上汇报。教师指定学生汇总，形成综合报告：（1）行人不够守秩序；（2）休闲区域卫生状况差；（3）外来人员卫生习惯差；（4）公共场所吸烟者较多；（5）背街小巷和居民区卫生状况差等几大类问题。我市在以下方面有优势：（1）城市街道宽敞；（2）街道行道树、主要街道街心花园、神龙山公园、西溪河沿岸等公共场所绿化好、花木多；（3）城市主要街道整洁、环卫工人非常负责任等。客观、公开地反映了城区管理的现状。学生既锻炼了观察、表达的能力，也增强了卫生意识和创建工作的社会责任。

（四）自主策划活动，形成活动计划和总结

每年重要节庆，由学生自己思考，提出设想，再小组讨论，形成小组方案，然后各组代表在班级交流，由班委和中队委听取建议、征求意见后形成与其他班级不同的新颖的方案。例如，在2008年“5·12”汶川大地震之后，各地都纷纷向灾区学生捐款、捐物、写信等。我班一名学生提出“了解灾区状况，制作爱心卡为灾区小朋友祈祷”的建议，全班为灾区捐款3500余元，学生通过网络查找灾区的图片，了解灾区情况，每个学生还制作了爱心卡，班级制作展板进行统一展示。这次活动，极大地激发了学生对大自然的敬畏、对生命的热爱、对灾区人民的同情，也锻炼了学生查找资料、组织语言、表达爱心的能力。

（五）坚持“每日读报”“每周一诗”活动和写周记

每天安排一个学生读报3～5分钟，选材来自少儿刊物，每周向学生推荐一首课本外的古诗，要求学生诵读，极大地丰富了学生的语言素材。

（六）开展语言综合训练、展示活动

学习小组每两周轮流办一期黑板报，每年每个学生自主办2～3期手抄报并开展评比。学生分工合作、查找资料、选择内容、阅读、规划格式、涂色等，锻炼了学生语文综合能力。

（七）运用网络开展语文学习活动

教师利用师生群发布作业、通知、信息，开展了“网上作文PK”“班级和校园热点问题大家讨论”“网上讲座”“说说（听听）我的心里话”等活动，让学生了解、熟悉、运用网络查找信息、锻炼文字输入、网上写作能力，指导学生充分利用网络学习语文。中高年级开展赛诗会、朗诵会、演讲、辩论、课本剧展演等综合性活动，培养学生语言综合能力。

三、语文综合性学习的反思与建议

1.家长务必积极配合、理解、支持。从时间、物质方面予以保证并加以指導。

2.充分放手和相信学生。教师重在方案筹划方面进行督促和指导，不过分干预学生的学习过程。

3.“文道结合，学文更要传道”。选取的活动要有积极的意义和内涵，避免为学语文而学语文。

4.分层开展，螺旋上升，层层递进。

5.培养和激发语文兴趣是学生学习语文的关键。从一年级开始，必须发掘、涵养、激发学习语文的兴趣，教学方法要推陈出新，让“快乐语文”伴随学生一生。

6.综合性学习有助于学生学习能力和学习方法的提高。

叶圣陶曾说过：“口头为语，书面为文”。生活中处处都离不开语文，生活本身是最好的语文素材。语文文本有着丰富的人文精神、科技知识、道义哲理，价值观念。文学又称“人学”，语文教师又称“人师”，教师对学生精神领域有着深广的影响。语文教师在抓好字、词、句、段、篇等语文基本知识教与学的同时，更要抓好对语言材料的有机整合和文本的整体把握与感悟，培养学生的“悟性”：从语文中悟出道理，悟出感受，获得体验。而语文综合性学习正是培养学生能力的有效途径，具有很强的实践性、自主性和个性色彩。教师不能局限于刻意追求语文知识的系统和完整，应该重在激发学生的学习兴趣，激发学生对语言文学的热爱，让学生广泛参与语文实践活动，综合提升学生的人文素养、完善人性，健全人格，提升学生的生命价值，不断丰富和完善学生的核心素养。