小学数学核心素养的内涵与价值

方勤学

【摘要】随着在中国小学新课程改革进程的不断深入，教育部已经提出了更高的要求，所有的小学教学从以前的以知识为主转移为以教学目标为主，逐渐向多维方向发展，要求教师在教学实践中渗透的扫盲行动的核心理念，实现核心竞争力的基本内涵，从而培养学生的核心能力，为学生今后的发展打下了良好的基础。在《数学课程标准阅读》教材中，以核心为概念，但严格地说，这些词的概念是不恰当的，他们的思想、方法或整个数学对学生数学素养的表现是理解和掌握的。本文将这10个字称为数学的核心素养，结合小学数学（第一、二阶段）的内容，结合具体的教学案例，分析了核心素养的内涵和价值。

【关键词】小学教学 核心素养 内涵 价值

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0060-01

一、小学数学核心素养的内涵

首先，小学数学核心素养的内涵可以理解为学生在数学中应该学会的综合能力。小学数学的主要内容是强调中小学生数学素养在实际情况中的体现。数学的核心素质直接关系到数学课程的目标和内容。了解数学的本质，设计数学教学，进行数学评价，具有重要的意义和价值。

数学的核心素質是数学课程的目标和内容直接相关。它对于理解数学的本质具有重要的意义和价值，设计数学教学开展数学评价。一般来说，素养和知识、态度的概念是不同的，它强调知识、能力、态度的整合，知识和能力早已超越两种思考方式之间的对立，突出了情感态度和价值观的重要，强调的是人的思考和行动和学习的重要性。数学素养是指现在或将来的生活，为了满足个性化的需求成为了关注与思考的认知、理解和数学性质，社会生活能力的现状，作出数学判断能力，并有能力参与数学活动。

数学素养的核心与一个或多个领域的学习内容密切相关，学习与识字有关的核心内容之一是单个领域。例如，数感、符号感、操作能力和数与代数领域；数量是在理解学习直接相关，操作的次数，以这些核心素养的信号和内容，对学习过程的理解有利于学生数感的形成、理解和掌握。空间的概念是与图形和几何密切相关的领域，学习和图形内容的理解之间的关系应该着眼于学生空间观念的发展。模型的思想也被用于“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”。例如，“时间、分钟和秒”可以从建立时间模型的角度来理解。方程的学习是一个建模过程。轴和角系统被描述为模型的空间位置。“一维几何模型是最简单的一条线，如果标明了在线单位、原点、方向、线是轴线”；“应用意识”和“创新意识”是综合的，贯穿于小学数学教育的全过程。

二、小学数学素养核心价值教育观

小学阶段是小学生学习数学的开端，培养学生数学素养的核心在小学数学教学中具有重要的教育价值。

第一，“核心竞争力”是数学素养的重要标志。数学教育的根本目的是提高公民的数学素质，《标准（2011版）》指出：”数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会的基本素养，每个公民都应该具备”。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学素养是指对当前或未来生活的认识，以满足个体需要成为公民的关注和思考，了解数学在自然、社会生活、数学判断能力和参与数学活动能力等方面的地位和能力。核心素养是基于数学知识和技能，如识别、计算、测量、统计等。它是一种数学思想和方法，也是对数学在现实生活和社会中的作用和价值的理解。《标准（2011版）》指出：“数感主要指数量数量关系、计算结果估计等。数字意识的建立有助于学生理解现实生活中的意义，理解或表达特定情境中的数量关系。当学习1～10个数字时，常常从一个特定的数字中引入，然后抽象出来。学生可以看到1只狗，2只鸭子和3只鸟，它们的数量可以一一计数，1，2只，3只是抽象的数字。

第二，“核心素养”体现了数学课程的基本概念和总体目标。标准（2011版）的数学课程与教学的总体要求：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使每个人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上有不同的发展。良好的数学教育是面向全体学生的数学学习的总体要求。数学课程与教学应面向每一个学生，促进每一个学生的发展。这既是基本要求，也是必然要求。

第三，“核心素养”体现了数学的本质和价值。核心素养虽然不是一个具体的数学内容，但它反映了数学的本质和价值，反映了数学知识中蕴含的重要思想和方法。数字感、符号意识、空间概念、数据分析概念等都与相应的数字认知、图形理解和统计概念内容直接相关。这些核心品质对于深入理解这些数学内容是必要的。其他核心素养是整个数学学习中应注意的思想、方法或意识，或在几个学习领域的研究。在教学中培养核心素养，可以提高数学知识的具体学习质量，体现数学内容的本质特征和真实价值。

三、总结

新课程改革对小学数学教学的发展也提出了更高的要求。不仅要求教师教学生数学基本知识，而且还要渗透到小学数学教育中的核心素养之中，为以后的学习打下基础，提高学生的数学能力。小学数学核心是识字教学。体现义务教育阶段全面提高学生数学能力的重要性。一方面，同样的事情，每次收集到的数据可能不同，另一方面，只要有足够的数据可以从数据分析中发现规律，是统计工作的核心。因此，数据分析观念反映了思想和方法统计所包含的内容，使学生了解数据收集过程中，选择适当的方式描述数据，数据显示有经验；数据中蕴含的信息；经验数据的随机性，是具有重要意义的统计知识的理解与掌握，特别是经验数据的采集和显示在特定情况下的过程中，为了了解包含在数据中的信息，并提出有价值的数学问题，了解数学在现实中的作用。

参考文献：

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[3]刘文红.培养应用意识发展数学思维[J].教育实践与研究：小学版，2008（2）.