高中政治探索式教学

陈静

摘要：在当今的信息时代，学生的学习已不再是简简单单的学习了，而是要为今后的学习奠定基础，对于学生而言，更加重要的是要如何独立的获取知识和运用知识。因此，教师在教学中不应该只是一味的灌输式教学，而是尽可能让学生在吸收知识的同时，积极探索和尝试，让学生们成为学生的主人，进行创造性的学习。

关键词：高中政治；探究式；策略

一、遵循学生认知规律，优化课堂教学流程

进行探究式学习，要先提供生动有趣的感性材料（案例、事实、现象），从学生的生活经验切入，设计思考性问题，引领教与学的双边活动，通过对这些感性材料的分析，抽象概括出基本理论，从而完成认识过程中的第一次飞跃。在学生初步掌握基本理论的基础上，再设计具有应用性、实践性、探究性的问题，让学生运用所学的基本理论去分析、解决实际问题。这种课堂教学流程遵循了由特殊到普遍再由普遍到特殊、由实际到理论再由理论到实际的人类认识一般规律，符合学生的认知规律。

二、创设情境，激发探究兴趣

思想政治课是一门时代性与实践性都很强的学科，如果脱离时代内容和特征，那将是一潭死水和空洞的说教，自然无法激起学生的学习兴趣。高中生的理性思维日趋成熟，他们渴望用所学知识分析社会、关注社会热点问题，做到学以致用。因此，教师在教学设计中，要把社会热点、重大时事与书本的理论知识有机结合起来，使创设的教学情境具有时代气息，激起学生的探究兴趣。

学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。当学生产生了学习兴趣时，常常会收到事半功倍的效果。因此，教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态，了解他们的所思、所想、所感，走进他们的内心，以心换心和他们进行情感交流，抓住学生的心理，使其对学习产生兴趣。教师的作用就在于根据教学内容创造各种不同的教育情境，激发学生探究问题的兴趣。

三、以鼓励为主，科学评价

评价，是一种价值判断的过程，是教学过程中不可分割的一部分，间接影响着教学效果的好坏。科学的评价对学生学习发展具有反馈、强化、激励和导向作用。探究法应用的教学评价不仅要注重评价学生探究学习的成果，更要注重学生探究学习的过程和表现，重视学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新能力、发展趋势及科学协作的精神。学生通过参与对话，比较各自的研究结果，或把他们得出的结果与老师或教材提出的结果相比较来评价各种可能的解释。对此，教师必须建设一个开放式的平台让学生能勇敢地坦言想法，并适当地激发学习者对不同结论展开相应的讨论。作为探究法应用的教学评价，教师可以用记录卡片的形式记录学生的学习情况，作为评价的依据。此外，探究法应用的评价更要提倡一个“发展性”，对学生的评价以鼓励为主，给学生提供一个长远的发展方向和导向，同时还要引导学生进行探究法应用的反思。

四、精心设计探究问题

探究问题不同于一般的问和答的问题，探究问题一般具有探究的重要意義和必要性，不通过探究和合作，问题难以得到有效解决。并且，探究问题的答案一般没有约定俗成的固定答案，有时也没有放之四海而皆准的标准答案，答案带有明显的不确定性和不唯一性，更包含创新性。教师的探究问题的给出更应该以发展学生的能力为中心，以培养学生合作探究为重心，以培养和提高创新思维能力为宗旨，因此，探究问题更应该精心设计和巧妙提出。学习“文化生活”时，对于落后文化和腐朽文化的认识以及对落后文化、腐朽文化的抵制和克服是本节课的重点，也是难点。因此，给出几个文化意识形态，如：网络游戏、电脑算命、看风水、豪华婚礼、体育运动、千手观音、抗震救灾图片展等，让学生以小组为单位，对这些文化形态进行讨论、分析，分别说说哪些是先进文化，哪些是落后的文化，如何抵制落后文化等。提高学生的思想政治水平，是政治教学的主要目标。因此，教师可以选择两会热点等设计探究性话题、针对时事政治设计探究问题，通过开展评论、评述、角色模拟等提高学生的政治意识。如学习“消费的类型”一节内容时，让学生课后进行一次调研活动，调查购房热问题，做个调研，写个调查报告，写个政治小论文等。这既实现课内外的完美整合，也训练了学生的创新思维能力，提高学生的探究能力。

五、有序开展探究活动

创设愉快的探究情境。探究情境是探究学习成败的基础和根本保证，开放性的学习环境使学生乐于表达所知、所想。课之初提出探究问题，是行之有效的创设愉快的探究情境的主要方法之一。如教学“多彩的消费”中的“影响消费的因素”时，可以创设以下情境：如果有一天，房价居高难下，有人工作了一辈子，都难以买到称心如意的住房；有的虽然买了房子，却要还十几年、二十几年的房贷；而有的人有多个住房，甚至有几处别墅。请分析出现这种现象的原因，这种现象利于提高整个社会的消费水平吗？请你提出相应的措施。这个问题与学生的生活实际密切相关，且也是一个热点问题，容易引起学生的注意，引发学生对这一社会问题的思考和探究。2）设计学生感兴趣的探究问题。设计探究问题时，注重学生的可接受性和兴趣性，注重学科间的交融和渗透，凸显政治的实践性和应用性。如学习“纳税与税收”时，结合生活中的一些偷税、漏税的实例，引发学生探讨。如某板材厂厂长为了资金能够周转，在税收上做起了文章：做“账外账”少交税、弄个“残疾证”免于交税、造个假证明说厂子倒闭、破产等，最后受到法律的严厉制裁。那么，这个厂长是触犯了什么法律而接受法律制裁？

总结

政治课的教学不能采用“满堂式”的教学方式，而是要充分的突出学生的主体地位，给学生自主探究的机会，从而调动学生的课堂积极性。

参考文献：

[1]方春梅.多彩的生活真实的课堂――高中政治教学“生活化”的几点尝试[J].中学课程资源，2014（08）

[2]谢树平.政治综合探究题的变化走势、定位与命制[J].中学政治教学参考，2010（08）