浅议高中英语情境教学

谢书红

摘要：随着我国经济的不断发展，互联网与社会环境的发展变化，对人们的生活、习惯以及思维都产生了巨大的冲击，从我国教育体制的构成来看，高中英语教学中的有效性对学生的未来成长与发展都有着非常重要的作用。

关键词：高中英语；情境；教学

我们知道，英语是一门语言性学科，对学生在生活中的实际应用能力要求很高。而英语的学习本质目的还是要求学生对英语的运用能力。但是，当前很多高中英语教师在教学过程中多是“聋哑式”教学。基于这种常见的教学问题，我们提出了情境教学法。情境教学法是在教学过程中创造模拟生活情境，让学生身临其境地参与其中，有助于学生感受英语交流的氛围，提高学生学习英语的积极性。这种教学模式对于

学生的英语运用能力有着实质性的帮助，而且还能提高学生的学习兴趣及语言表达能力。

一、情境教学法在高中英语教学中的作用

英语学习中，高中阶段是十分重要的时期，这一阶段学生需要具有较高的学习热情和认知能力，将英语理论知识科学的应用到社会实际生活中，实现寓教于乐，依据高中学生的学习情况科学的使用情境教学法，使其在高中英语教学中充分发挥其自身的优势作用。（一）强化学生主体地位，提高学生学习兴趣高中英语教师在英语备课时，需要以实际的教学内容为依据，创设相关的教学情境，让学生能够通过亲身实践对英语情境进行科学的理解与运用[2]。学生是高中英语课堂教学的主体，要充分发挥学生的主观能动作用，使学生积极主动的参与到英语学习中。英语情境教学法中，学生是学习的主体，英语学习的兴趣比较高，能够积极参与到学习中，在教师的指导下，学生能够发现、提出、分析和解决问题。知识的获取过程不再是枯燥乏味的，能够实现教与学的有机结合，促进学生思考能力的提升，感受到英语学习的乐趣。（二）培养英语语感，对英语知识进行理解高中英语学习应具有一定的灵活性，是比较自然的，要做到这一点就需要对英语学习有感觉[3]。情境教学法能够为学生创设与教学内容相关的情境，使学生对英语知识有更深的理解，从感性认识上升到理性认识。但是目前高中英语教学中，语言环境并不充足，学生无法实现英语知识的科学使用，理解能力的提升也会受到限制。情境教学能够让学生在模拟的情境中感受英语，提升自己的英语语感，将英语教材中的内容与实际生活相联系，使学生能够轻松自如的学习英语知识。

二、情境教学法在高中英语教学中的应用策略探讨

由于英语教学涉及到语言能力、逻辑思维的引导，其对教学情境的创建要求比较高。强化语法训练与其他语言技能的有效融合，是目前教学所需的关键。

（一）强化学生的主体性

教育的主体是学生，目前，很多学校的英语教学仍然停留在传统的填鸭式教学阶段，表现为“老师教、学生听”的教学模式，学生的主体地位明显受到忽视。为此，整个课堂教学中的主体必须转变为以学生为主体。在语法教学中教师要努为调动他们的学习积极性，启发他们在学习中认真观察，独立思索，积极探索。目前，互联网和信息技术的不断发展导致学生的生活方式、思维方式发生了潜移默化的变化。为此，可以运用多媒体辅助教学，诸如观看欧美电影经典片段，让学生在多媒体情景中感知英语教材的美妙，提升学生的听力能力和口语水平。

（二）提高英语课堂内容的创新性

相较于小学、初中英语教学，高中英语教学的难度会更高，教学内容呈现出交叉性和复杂性，照本宣科的教学方式，已经难以满足社会所预期的教学目标。目前大多学校课堂上几乎还是书、粉笔、录音机，偶尔去多媒体教室上上课，整个教学课堂上是紧张又没有活力，学生的思维得不到有效的开发与引导，为此，必须不断创新课堂教学内容和教学方式，通过情景式教学来提升教学的实际效果。在设置情境时，无论是话题的设置还是问题的设置，都应该能够引起学生的思考或者对他们有一定的触动，教师要抓住语法教学的重点和难点，内容宜少、宜精，既避免过多地讲解规则，又要调动学生参与课堂的积极性，尽量多给学生思维的空间和思考的空间。

（三）启用多媒体教学

多媒体教学情境突破了课堂的限制，为学生营造出一个超越时间、跨越时空的多纬而立体的教学情境。例如，在讲解“The Olympic Games”时，教师可以出示奥运会的五环旗和中国奥运冠军的图片，引导学生回答有关的问题，通过视频播放关于中国奥运健儿顽强拼搏的画面，了解刘翔、中国女排等奥运冠军和集体的先进事迹。播放动画《猫和老鼠》，组织学生为其配音。通过为影片配音，既可以锻炼学生的英语口语，又可以培养团队协作的精神，还可以丰富英语课的授课形式。还可以开展优秀英语电影欣赏。观看原版英语电影可以训练学生听力，锻炼学生英语理解能力，培养英语思维，提高人文素养。

（四）模拟生活情景

语言来源于生活应用于生活。在生活化的情境中，英语交流显得亲切自然高效。教师可以设置问题：讲述高中生活，谈谈最喜欢的科目和老师。围绕以下问题展开： What do you think about high school？ What do you like to study in high school？ Who's your favorite teacher？ 在学生讲述时，教师要适时引导提醒学生，并给予学生鼓励。

（五）设置游戏情境

英语的学习不必拘泥于严肃呆板的课堂授课模式。轻松活泼的游戏更能调动学生参与的积极性。教师可以根据教学内容，适当设计游戏环节，吸引学生参与。在游戏中锻炼口语，掌握知识点。教师要做好游戏的导演，适时指导保证游戏顺利开展，游戏结束后要及时总结反馈。

情境教学法是基于模拟现实情境，让学生身临其境地参与其中，围绕某个话题串联相关知识点，引发学生的发散思考，使整个课堂教学过程既丰富又饱满，有助于学生感受英语交流的氛围，提高学生学习英语的积极性。

参考文献：

[1]黄奕昌.情景法在英语教学中的应用化[J]中国校外教育，2010第4期

[2]纪化.如何进行英语情境语法教学化[J]语数外学习巧语教育，2013第10期

[3]張大均.教育心理学[M]北京：人民教育出版社，2011：179

[4]杜威.我们怎样思维[M]伍中友译，新华出版社，2010

[5]陈武英.创设情境教学，提升学生英语学习兴趣[J]新课程（中旬），2015，（3）