高中英语课堂的有效教学浅析

杨柳

摘要：当前，高中英语课堂的教学耗时长，效果低的问题仍然普遍存在，这使得课堂的教学效果不太理想，如何提高课堂教学有效性已经成了英语教师需要重点研究的问题，我们应不断提高自身的素质，改善师生之间的关系，营造良好的课堂教学氛围，使课堂教学有效性得到全面提高。

关键词：高中英语；新课改；课堂有效教学

随着英语教育课程改革地进行，高中英语教师重视构建高效课堂的有效教学。高中英语课程是教师引导学生学习理解并正确运用第二外语的基础课程，是对英语的听、说、读、写相结合的实践课程，是精英人才必不可少的能力之一。而目前我国高中英语教学中存在一些现象就是英语教师很费力的教，学生学的非常累，但教学效果却差強人意。基于这一教学现状，构建高效课堂，探索有效教学模式就显得尤为必要了。

一、高中英语课堂教学的现状

（一）课堂教学效率低下

当前英语课堂教学效率不高已经成为普遍问题，很多教师仍旧停留在传统的灌输式教学模式中，不考虑学生的承受能力，通过加大单词背诵、增加课外作业、题海战术等方式进行强迫式教学，不仅没有带来英语成绩的有效提高，反而出现相反结果，导致学生成绩下滑，学习兴趣降低，对英语的学习越来越消极。

（二）课堂教学不灵活

在课堂教学中，词汇背诵和语法讲解方面的训练时间仍是课堂主要内容，单选、完形填空、阅读理解等习题的讲解时间仍旧占据课堂大部分时间，这种教师一带一教的教学方法陈旧老套，并不能达到理想的效果。学生自己备课讲解、角色扮演、分组讨论或者分角色表演等活动应用少，缺少灵活的课堂教学方式。

（三）课堂教学目标不科学

对教学目标的深刻理解，制定切实有效的教学方法，才能真正提高课堂教学效率。但现实情况是，教师只注重教学方法和教学内容而忽视了教学目标。对教学目标的把握和理解，是实现课堂教学有效性的重点内容，我们一定要努力提高自身的认识水平，在教学方向上苦下工夫。

（四）课堂教学评价方式不合理

课堂教学的评价方式，我们往往只采用试卷考题对学生进行英语水平的测试，考题测试固然是英语教学评价的有效形式，但这并不是我们采取的唯一方式，引导学生自主测评、与学生互动交流测评都是对学生的有效测评方式，测评方式的单一性也是影响英语课堂教学有效性的原因。

二、新课标理念下实施有效教学的策略

（一）教师要做好课堂导入的工作

如果能够做好课堂导入环节，就能够很好地提升学生对于学习英语的兴趣。而教师想要做好这部分的教学工作，就一定要根据所有学生的自身特点以及教学内容，在课堂教学中插入教学设计，从而有效地锻炼学生的思维能力。如果教师引用的是问题导入的话，最好将问题设计得简单一些。从严格意义上说，导入就是一个研究学生特点的过程，因此在设计的时候，必须要对学生的学习情况有一个充分的了解。另外在进行导入的时候，最好融入一些能够提起学生兴趣的内容，这其中可以包括问题、场景等等。比如，在讲到与“music”有关的节课的时候，考虑到学生都喜欢听音乐，所以在对课堂进行导入的时候，最好先了解一下学生普遍喜欢的音乐都有哪些，然后以此为切入点来对课堂的主要内容进行讲解，这样学生就会立刻产生对该堂课的学习兴趣。另外，教师在播放音乐的过程中，不仅可以让学生的心情得以放松，同时还可以吸引学生的学习注意力，这样教师便可以抓住机会，去向学生提一些问题，例如要求学生利用课余时间去了解这些音乐都属于何种类型，并要求学生用英语的表达形式说出答案。由于音乐都是学生比较感兴趣的，所以他们将会带着极大的学习热情，并且采用各种方式投入到对答案的搜寻当中，有利用网络的，也有查阅图书的，无论学生采取的是哪一种方式，他们都会通过这样的教学方式，来提高自己的英语学习水平，同时还能够掌握一些课外知识，从而让教师所设计的课堂导入的教学目标得以实现。

（二）改善课堂活动的有效性

那如何确保课堂活动的有效性呢？我认为，正如新课改的基本理念一样，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”应当成为课堂活动的根本抓手。合作探究的方式在课堂教学中的应用比较广泛，可以集体探讨，可以小组探讨；可以在师生间进行，也可以在学生与学生间进行……当然，在实际的运用过程中，我们要注意：第一，要探讨合理的内容，不能将宝贵的课堂时间浪费在对于无意义内容的探讨之上；第二，要留有充足的探讨时间供学生使用，要确保学生有充分的思考余地；第三，要时时扣紧探讨的目的，不能对学生的探讨过程放任不管，避免学生借探讨之名行闲聊之事；第四，要提高学生的参与度，帮助学生完成任务分工，明确具体要求，避免部分学生养成等、靠的不良习惯。我国著名特级教师于漪曾经说过：“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”作为学习中心与主体的学生，他们在教师课堂教学中所习得内容的多与少才应该是评价课堂教学有效性的最重要指标。我们要将课堂活动的实际效果放在第一位，而不能只是追求课堂活动所带来的表面热闹。

（三）建立有效的课堂评价体系

课堂评价是对课堂教学行为的判断，课堂评价不仅仅是在课堂教学活动完成之后，其不同于考试。课堂评价体系的目的是为了能够调动的学习兴趣。有效的课堂评价体系需要贯彻六项基本原则，包括以学生为主体、促进学生发展、重视学习过程、以学论教、全面性及激励性原则。课堂评价可以以口头形式、肢体语言进行评价，也可以让学生进行自我评价或学生互评，或者采取丰富各异的测试方式。

真正实现高中英语高效课堂和有效教学模式需要从培养学生自主学习能力入手，培养学生良好学习习惯，并在高中英语课堂授课过程中转变传统教学模式，利用先进科技手段，使课堂焕发生机与活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中进行互动学习，同时教师运用多元化教学手段，活跃课堂气氛，充分发挥高中英语教师引导式教学，激发学生潜力与主动性，让高效英语课堂与有效教学模式真正实现统一。

参考文献：

[1]丁华玲.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[D].天津师范大学，2007

[2]李书珍.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J].学周刊，2015，25：30-31