倾听来自常州地方本科院校青年英语教师的心声：一项质性研究

黄橙 殷建东 戎林海

【摘要】本研究以3位常州地方本科院校青年英语教师为调查对象，通过访谈，深度了解了她们各方面的需求。这些访谈数据生动地展现了青年教师的物质需求和精神追求。本研究建议：1）国家应该更多地了解地方本科院校的实际情况；2）高校青年英语教师需要认识到自我激励的重要性。

【关键词】地方本科院校 青年英语教师 质性研究

【中图分类号】H319；G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0025-02

党的十九大报告指出，我们将优先发展教育事业。就外语专业的人才培养来说，《大学英语教学指南》指出应为青年教师的发展营造良好的院系教学文化。因此，研究青年教师的心声将有益于高校管理者和教师本身认识到自身的优势与劣势。目前有关高校青年英语教师研究的成果虽多，但大多数研究主要都是量化研究，较少关注青年英语教师群体的质性研究，即将他们对工作和生活的文字描述纳入到研究视野中去。基于此，本文将以常州三所地方本科院校的青年英语教师对调查对象，倾听他们的所思所想。

一、研究方法

（一）研究问题

本研究需要解决以下问题：（1）青年英语教师的工作现状如何？（2）他们在职业发展之路上有哪些需求？

（二）被采访者

本研究中深度访谈的3名青年英语教师分别来自常州市三所高校，教龄依次是6年、10年和17年。被采访者均为本文第一作者的好友，在长期交往中相互信任，且均表示愿意配合本研究的深度访谈。为确保隐私，本文只用字母来代替其真名。

（三）数据收集

本研究属于半结构型访谈，采访者采用了面谈、电话、微信等多种途径，双方交谈无压力，能够保證数据的真实可靠性。采访形式为逐个单独进行，时间从1小时到2小时不等。

（四）数据整理和分析

首先对采访内容逐字阅读，对源语言进行开放式编码，如“混到退休”就是一级编码。接着，反复阅读频率高的一级码并找出关联形成二级码，如“待遇比上不足比下有余”凝练成“收入”二级码。最后，提炼二级码中的主题，用马斯洛（Maslow1943）的“五种需求层次理论”进行三级编码，最后选择突出的需求用于本文写作。

二、研究发现

（一）安全需求

三位被采访者对待遇都有一定程度的焦虑。教师A表示“待遇比上不足比下有余”。教师B说看到微信文章说高校教师压力大收入少挺有同感的。教师C觉得工资不够用。总体而言，三位认为虽然收入不是很高，但是常州地区房价尚可，因此收入还算凑合。

（二）情感与归属需求

（1）“同事关系还可以”

三位老师对同事关系都比较肯定。如教师C说办公室的老师做事比较抱团。教师A有肯定也有抱怨：“我们和熟悉的同事很聊得来。但有时候开大会人会来不全，科研团队基本没有，都是单干。”

（2）“设备有的比我上大学时候的还要老”

最满意学校的硬件设备的是教师B，但她说“管理方面有欠缺，比如出现故障的时候会耽搁时间。和英美发达国家相比，中国的教学设备显得落后了。”教师A表示：“学校设备齐全，但有的比较老。我们学校有在职的信息化教学培训，可是客观条件达不到，自己的能力也有限，所以只能是欣赏的态度看看‘人家的大学是怎么搞教改的。”教师C表现出了不满：“语音室的设备有的比我上大学时候的还要老！语音室有电脑但是光驱不好用，有时视频放不出，上课急死人。而且多媒体教室居然需要老师自己带电脑”。这部分呈现了教师的归属需求。当这些青年教师在论及单位的硬件条件时，他们会不自觉地与其他高校做比较。一线教师的上课量大，对设备的使用最为频繁，当硬件条件和硬件管理跟不上需求时，他们会烦躁不安，久而久之变成调侃自嘲，对自身教学能力的提升就会变得信心不足。

（3）尊重的需求

1）“感觉天天有课，天天备课”

教师A对学校要求的工作量不是十分清楚，自我感觉工作量比较适中。教师C的反应最明显，她不仅能够快速而准确地说出具体的工作量，而且抱怨感觉天天有课，天天备课，教材频繁更换，合班上课人数太多，学生水平不一，觉得自己的英文水平都跟着下降了

2）自我实现的需求

三位教师均表示会继续从事教育事业。教师A评价自己是一名合格的教师，与学生一起学习的过程让她感到快乐。教师B说，虽然考博失败，但自己热爱教学，今后开展教学研究。教师C说，很想念自己跟着硕导做研究的感觉，可现在工作久了，自己有点懈怠了，但是教学让她满满幸福感。可以说，她们都有过专业的学术训练，内心充满了对教学的热爱、对学生的爱护。

三、研究者的反思

（一）中央政策与实施层面之间存在鸿沟

本研究证实了这样一种观点，即“中央政策中关于教师发展的诸多思想、理念与高校层面的具体贯彻实施之间存在很多鸿沟”[1]。笔者呼吁，研究者应看到质性研究的重要性，它可以帮助研究者弥补量化研究有限的叙事空间。

（二）给教师提供更多便利

三所地方本科院校在教学设备与设备管理上的投入有所不一，应加强重视。此外，“院系资料室的建设发展水平是衡量高等学校院系资源是否充足、知识储备是否完善的重要衡量标准”[2]，它蕴藏的人文价值能够帮助教师建立坚定的信念，从而更好地发挥大学的作用。其实，三所地方院校都有院系资料室，但各自的管理水平不一。“网络环境下高校院系资料室建设很有必要”[3]，笔者呼吁，地方本科院校应重视院系资料室的建设。

（三）教学能力培训多接地气

教师的在职教学能力培训要灵活化。三所高校都有各式各样的教学能力培训，但是教师对培训的效果评价不一。笔者认为，高质量的培训将会把良好的信息意识和较强的自学能力传授给教师群体，从而使其终身受益。

（四）职业发展离不开教师的自我激励

教师们都曾有过奋斗的青葱岁月，他们满怀希望，对教学事业有着难以名状的亲近感，可是科研、学历和工作量压力大，待遇和教学设备有限，这让教师渐渐只看到“眼前的苟且”，而忘记或没有能力抬头望望“天上那一轮明月”。此外，人性都有弱点，人们宁愿去抱怨无法改变的现状，而不愿去抱怨可以解决的问题。慢慢地，坐不住冷板凳的教师可能会稍稍放飞自己，职业素养的提升就变得可有可无了。另外，高校英语教师群体女性占比极高，管理层不妨在女性领导力课题上多下功夫。

参考文献：

[1]文秋芳、张虹.倾听来自高校青年英语教师的心声：一项质性研究[J].外语教学，2017（1）：67-72.

[2]吴迪.《高等学校院系资料室的现状与发展建设》[J].才智，2017（3）：179.

[3]梁青.《论网络环境下高校院系资料室建设》[J].海南广播电视大学学报，2017（1）：155-158.

作者介绍：

黄橙，常州工学院讲师，文学博士，研究方向为英美文学与英语教学，213000。