中小学书法特色教育的理性思考与实践路径

李敬，魏彩红

摘 要：在中小学实施书法特色既是传承传统文化的重要支撑，又是促进人的全面发展的重要方法，更是中小学形成强大办学能力的重要手段。但在具体实施中却普遍存在着认识上的不足、课程设置不合理、师资力量缺乏、教学内容和方法单一等现象。必须不断对这些问题进行理性思考，探索实践路径：要摒弃急功近利思想；完善教学设置；丰富教学内容；创新教学方法；打造书法主题文化；完善保障体系；加大人才引进力度；以活动为抓手不断提高学习的积极性。

关键词：书法特色教育；理性思考；实践路径

《关于中小学开展书法教育的意见》（2011）中指出“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容”，《义务教育课程标准》（2011）和《中小学书法教育指导纲要》（2013）都提出了书法教育的要求、教学基本内容、基本目标、基本途径等。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（2014）中也对中小学开展包括书法在内的中华优秀传统文化教育进行了详细部署，提出了具体要求。这些重要的教育文件中都提到了一个热点词汇“书法教育”。 汉字实用性和藝术性兼有，书法文化是中国传统中一颗璀璨的明珠，一笔一画蕴涵着中国优秀传统精神、彰显着具有经典标志的民族符号。书法特色教学在育德、启智、健体、美心等方面都具有良好功能，对于推进素质教育、弘扬传统文化、培养全面发展的学生都有重大意义。

一、中小学开展书法特色教育的重大意义

开展特色教育对小学的内在影响力、外在辐射力及整体发展都有重大意义。

（一）书法特色教育是传承传统文化的重要支撑

汉字本身，以及以汉字为载体的中国书法都是中国传统文化的精华和人类文明的瑰宝。千百年来，中国人一致认为书法最能体现中华文化的魅力、最能彰显中国文化的精神，即便是新文化运动中将传统文化推到了被根本否定的地步，方块汉字被列入了“打倒的对象”，失去了独立的地位，但是软笔书法艺术仍在艺术界、学界、政界等享有崇高的地位而被广泛推崇。民族文化和文明的延续离不开每一代人的传授与学习，而把之实施于小学教育，从娃娃做起，让学生在寻根、养根、立根的过程中，传承中华优秀传统文化的根，意义尤其重大。所以，小学书法教育并不以书写技能的提高为唯一目的，更应该注重文化的传承和人文涵养的提高。

（二）书法特色教育是促进人的全面发展的重要方法

特色只是路径，育人才是根本。书法教育在热爱汉字、激发爱国情，锤炼品格、陶冶情操，感受传统文化的魅力等方面具有德育功能；在文化素质教育，观察力、模仿力、创造力等能力训练方面具有智育功能；在凝神静气、强身健体等方面具有体育功能；在审美感受、审美能力方面具有美育功能。现代的教育理念以“人的全面发展”为总目标，写好方块字，练好书法，最直接就是提高书写能力和学习能力，更重要的是能潜移默化地提高素质，学习做人，增强学生对传统文化的理解和领悟，提高审美情趣和鉴赏能力，造就敏锐的观察力和感受力，促进优良习惯品质的养成，这对于全面推进素质教育有重大意义。

（三）书法特色教育是中小学形成强大办学能力的重要手段

我国教育改革实践证明，增强学校的办学特色，是提高学校活力，更好地实施素质教育的重要手段。现在许多中小学都特别重视打造办学特色，学校特色本身具有一种感召力，对内能够激起师生的凝聚力和创造力，对外有利于提升辐射力和吸引力，使学校树立良好而独特的公众形象。这些都直接关系到学校的生存和发展，有利于学校围绕办学目标，科学定位办学理念，优化办学资源配置，促进学校工作的整体优化，形成强大的办学活力，增强学校的综合校力 ，推动的学校教育工作走上制度化、规范化、精品化的道路。

二、当前中小学开展书法特色教育的普遍不足

书法特色教育意义重大，但在具体实践中变成了“说起来重要、做起来不要”的一件事情，没有引起重视，存在普遍不足。

（一）对书法教育认识不足

书法教育若要取得良好效果，需要学校、教师、学生家长及学生的良好配合。但是实际情况却是各方对其认识上都存在不足。

1.应试教育对学校的消极影响。书法并非升学必考内容，学校为片面追求升学率，把主要的精力都放在应试教育所考察的知识和技能上，而对书法教育不重视甚至完全忽视。许多学校课程中并未设置书法教育，或是象征性地在语文课程中来实施，甚至有些学校认为“减负”就是减掉那些诸如书法课这样“可有可无”的内容，书法教育虚位现象严重。

2.教师和家长心态功利化。一种情况是教师和家长只看重学生成绩，只要成绩不错，只要求“写得对”， 做作业的时候也是只看重数量，只要“写得多”，书写能力是否得到提高无所谓；另一种情况是教师和家长为彰显名声、或为孩子择校积累资本，以“书法考级”为目的，急功近利地教授考级内容，不重视从整体上提高学生的能力。

3.学生畏难情绪严重。万事开头难，书法学习并不是一朝一夕久见成效的。对于没有任何书法基础的中小学生来说，提笔练字，尤其是软笔书法，是有很大难度的。很多学生因为作业繁重而书法又难以速成，便出现半途而废的情况。信息化时代的影响，小学生也更愿意用键盘代替了手中的笔，从而难以形成扎实的书写基础和书写习惯。

（二）课程设置不合理

教育部明确规定中小学要按照新课标要求进行书法教育，新课标中指出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟”，《中小学书法教育指导纲要》中指出“小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习”，但书法教育内容丰厚，区区10分钟或是1课时间断性的练习根本难以完全讲解和训练。甚至在实际操作中书法教学的时间分配十分不合理，出现把所谓的书法教学时间挪为他用，比如直接把书法课变为语文数学等课程补课时间等现象。如果学生要求学习书法，必须依靠课外辅导班来进行，学校的书法课程设置形同虚设。

（三）师资力量不足

师资队伍是保证一门开能否顺利开展的直接决定因素，书法教师匮乏使书法课程的有效开设受到严重制约。就目前的情况来看，一些学校认为书法课就是写字课，是语文课的附属部分，所以书法老师理所当然由语文老师来兼任；一些学校认为书法课和美术课都是艺术课，书画同源，所以书法课理所当然应该由美术老师担任；还有些学校会邀请一些校外辅导班的书法老师或有专长的非专业教师、甚至是学生家长来临时担任书法老师，出现书法老师不固定的情况。

（四）教学内容和方法单一

1.书法教材良莠不齐。目前中小学书法教育并没有固定、统一、系统的教材。书店里的书法教材良莠不齐，许多学校随便选择教材甚至根本就没有教材，老师的教学内容也具有很大的随意性，难以满足书法教学的需要。

2.人为割裂软笔与硬笔的学习。《中小学书法教育指导纲要》中指出“硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。”但是实际上很多学校象征性地设立了书法社团，却明确地分为硬笔社团和软笔社团，社团之间无交流互动，也不交叉学习。学生并没有了解到软硬笔之间的区别和聯系，更谈不上知识之间的迁移。

3.忽视审美能力的培养。《中小学书法教育指导纲要》中明确指出“中小学书法教育要适度融入书法审美……既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力”。可实际情况是中小学书法教育多追求实用而忽略审美。有些学校简单粗暴地认为名家字帖最具审美，临帖就是培养审美能力；甚至拿出一些超越学生理解能力的经典字帖，不加讲解与分析，让学生在一知半解的状态下自行锻炼审美。

4.教学方法单一枯燥。针对学生的具体情况因材施教、循序渐进地采用灵活多变的教学方法才能不断激发学生的学习兴趣。但实际情况却不尽如此，普遍存在教师单纯以完成教学任务为初衷，以讲为主的满堂灌的填鸭式教学，完全忽视学生的领悟能力；抑或是教师根本不讲，把时间全部交给学生，让学生自己临摹，哪怕学生字迹潦草，错字连篇，应付了事，这两个极端，想取得良好的教学效果无疑是痴人说梦。

三、中小学开展书法特色教育的实践路径

为把中小学书法教育真正搞好，我们有必要在充分认识其重要性的基础上，理性分析其存在的种种问题，不断探索发展路径。

（一）摒弃急功近利思想，注重循序渐进，逐步推进

1.注重书法教育的普及性。很多学校为迅速出成绩而组建书法社团，采取所谓的小班制上课模式，其实把很多热爱书法的孩子挡在了门外。我们应倡导教师全员参与，惠及全体学生的原则，给每一个孩子法学习的机会， 硬笔软笔齐头并进，不同阶段各有侧重，可组建梯队式书法社团。如一年级级可采取自愿报名方式鼓励每个孩子都参与进来，了解清楚每一个孩子的特点及书法基础；二年级组建初级阶段社团，初具雏形，达到普及化目标；三年级组建中级阶段社团，形成规模；三年及以后组建高级阶段社团，如具体来分为兴趣班、提高班和创作班形成特色，可择优组建校队，其他学生继续学习，随时可充入校队；对有兴趣、有潜力的学生做到点因材施教、重点培养，普及与提高结合。

2.循序渐进，分步实施。低年级书法课着重学习字的间架结构、章法布局，一二年级是学生书写规范汉字的起始阶段可开设铅笔字及毛笔字课程练习好基本笔画；三四年级开始开设钢笔字和描红课程，写好硬笔钢笔字，和学会毛笔临帖描红；五六年级开设钢笔字和毛笔字、达到多数学生能写出一手清新秀丽的钢笔字和规范入帖的毛笔字”的目标。

（二）完善书法教学设置，丰富教学内容，创新教学方法

1.学校要准确把握自己的特色定位。如选择书法作为特色，则定位特色的基本原则一定要拿捏准确。首先是“准”：结合自身实际、定位精准；其次是“稳”：稳抓稳打、不能急于求成；再次是“狠”：狠抓落实。具体落实可先选择写字作为学校定位特色的突破口，经过一定的积累研究向书法特色学校迈进，再对书法教育进行一定的拔高，纳入面向学生全面发展的核心理念之中，真正形成书法特色以后，方可用特色反哺学生的生命成长，书法教育的特色、内涵和价值方可达到高度的统一。

2.要精编教材。学校要结合校内外的书法教育资源，制定书法课程实施计划、具体实施方案、编写教材及参考书，最终建立符合学校发展理念和学生成长实际的书法教育体系。在这个过程中必须将书法课程纳入学校课程体系。根据各学段的学生身心特点研发和编写教材内容，充分体现书法教育的基础性、实践性、阶段性和规范性。

3.要充实课程内容。书法是一门综合性的课程，并不单单教授横竖撇捺，一定要进行有效拓展与延伸。如书法技巧课、书法故事课、书法创作课、书法赏析课、书法应用课、书法感悟课等课程都应逐步完善起来。学生的学习内容包括书法知识：如汉字的相关知识、书写工具、书写姿势、书法礼仪等；书法技法：如笔法、字法、章法、墨法等；书法欣赏；书法实践等。

4.创新教学方法。可以充分利用多媒体资源，融声音、文字、画面为一体，直观而生动地向学生传达教学内容；还可以结合学生的年龄特征，将美术、音乐的元素插入到教学中，吸引学生注意力、调动学生的积极性。在教学过程中不断鼓励学生将汉字学习和书法练习相结合、将规范性学习和创造性学习相结合、将课堂学习与课外学习相结合、将书法教育与中国文化相结合，才能真正达到书法教育的效果。

（三）打造书法主题文化，形成潜移默化育人才的环境支撑

人的教育和成长离不开良好的环境，学校特色的形成也离不开学校环境的建设。要彰显书法特色，就必须把书法文化融入到校园文化建设的每一个环节。

1.注重整个校园书法环境建设。如可以以“翰墨书香”为主题，以书法为基本元素，打造校园主题文化环境。“书圣大厅”、“书法长廊”、“书法名家园地”、 《弟子规》竹简、“中国印墙”等基本元素都可被灵活应用。校园里飘着墨香，名作鉴赏廊内展示着书法名作、走廊橱窗里讲述着书法故事，隐性的书法环境潜移默化地浸润着学生的心灵。

2.注重班级内部书法环境建设。可设立理念墙、荣誉台、“小小书法家”专栏、“亲子书法作品”专栏、每周“书法之星”专栏等。师生共同提炼既有书法特色内涵又激励人成长的班训、将书法特色和办学理念融入到每一个班级之中。

3.注重校级硬件建设。可采用“三室一厅”的建设理念，专门打造“翰墨书院”，具体包括包括书法专用教室、名师工作室、学生优秀书法作品收藏室和师优秀书法作品展示厅等，为学校书法教育提供硬件支持。

（四）完善各项保障体系，确保特色教育的质量

打造书法特色学校、做法书法教育是一项系统工程，除了应有环境和硬件外，学校还应加大力度，全面完善各项保障体系。

1.在组织建设上，学校可成立书法特色教育领导小组和书法特色教育教研组，做好对书法工作的日常管理与教学研究工作，指导学校书法教育的开展。

2.在制度建设方面，学校应逐步完善书法教学教研、书法教师培训、书法活动管理、书法教育评价等相关制度。从而确保书法教育的时间、教师的技能、活动的效果、教材的规范、教育的成果等。

3.在资金方面，积极争取政策支持，可申请书法特色教育专项经费，为学校书法特色教育的推进提供强有力财力保证。

（五）加强书法教师队伍建设，加大力度吸引人才

学校必须下大力度，打造高素质师资力量这个基础保障，努力形成“专职为主、专兼结合”的教师队伍。一是引进专业书法教师，让学生真正感受专业风范，习得书法精髓；二是聘请当地书法家进入学校担任兼职教师，提高学生的书法专业知识；三是借助信息时代的力量，通过远程视频教学的方式教授学生学习书法；四是注重业务培训，定期不定期地对书法老师进行培训、对全体教师进行书法培训，助推教师书法技能及专业素质进一步提高。

（六）以书法活动为抓手，不断提高学习的积极性

打造書法特色既要拓展相关书法活动，又要把学校的其他重要活动与书法特色结合起来，使书法特色、书法品味渗透到学校的点点滴滴。具体来说可以采用“常规活动+品牌活动+随机活动”的活动模式：

1.常规活动。每年可在固定的日子举办书法艺术节、书法作品展大型活动。两个活动一动一静，前者注重现场书写展示，后者注重静态作品展示。锻炼学生的临场发挥能力，提高学生的自豪感、荣誉感。

2.品牌活动。如可举办由当地书法家协会主办，学校组织实施的书法比赛活动，吸引其他学校学生同台竞技；每年可举办优秀毕业生书法作品收藏典礼，注重典礼的仪式感和庄重性，吸引更多的孩子学习书法。

3.随机小活动。开展师生现场书法表演、书法知识竞赛、书法名家讲座、名家书法作品欣赏、书法征文、免费书写春联进社区、进养老院等小型多样的活动，力求把书法带来的各项文化氛围，潜移默化到每一个学生心中。

参考文献：

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