基于校企合作模式的高职会计专业实践教学改革研究

2018-07-29欧琼

中国国际财经 2018年6期

摘要：为了进一步提升我国高等职业教育的教学水平，培养实践能力，改革人才培养模式，高职人才培养模式改革的重点就是教学过程实践、开放以及职业性，实验、实训以及实习是三个关键环节。对高职会计专业学生来说，这三个环节主要是实训与实习。利用校企合作高职会计专业实践教学，不断完善实训实习环节，将实践能力有效提升，培养出高素质的技术型应用人才，满足社会的需要。文中具体研究校企合作模式的高职会计专业实践教学改革。

关键词：校企合作模式；高职会计专业；实践教学；改革

为了更好的提高我国高等职业教育的教学质量水平，教育部要大力的推行工学结合的教学改革，凸显出培养实践能力，改革人才培养模式，人才培养模式改革的关键点是教学过程中实践、开放以及职业性。高职院校的会计专业学生根本没有实验，主要包括实训和实习。实践教学质量的好坏直接对工学结合教学改革的成败有决定作用，所以需要探究出一条行之有效的实践教学道路。

一、会计专业实践教学改革的重要性

高职会计专业校企合作实践教學模式具备重要意义，组建了将学生作为主体的实践教学资源平台，开拓了高职会计专业实践教学，创造出了经济社会效益，推动了学校以及企业双方的深度合作。在我国高职院校会计专业人才培养目的、实践教学模式以及毕业生顶岗实习的问题上，综合社会给会计专业人才带来的需求变化，提出了校企合作实践教学模式的改革，成为了高职院校面向市场办学、将就业作为导向的最终结果。

二、会计专业实践教学现状和存在的主要问题

（一）校内模拟实训仿真度低

首先，校内实训应用的资料内容不广泛，通常学校选择某一个工业企业当中最为常见的经济业务实现会计核算实训工作，例如商品流通企业等其他行业业务根本没有包含，针对网上进行申报纳税、工商年审等基本业务根本未涉及；其次，校内实训形式过于单一，每一个学生的实训资料都是大同小异，需要学生独立自主完成，可是学生根本无法对全部的会计信息形成全面系统的认识。尽管学校会计模拟实习具有易组织、强计划性、时间安排紧凑、实习效率高的优势，对初学者比较好，可是功能缺陷也十分显著，不但不能达到情境教学的标准，而且所使用的业务大部分也是理论化的资料，学生仅仅是进行重复演练，与实际的工作有非常大的差别，无法适应现实的工作内容，给首岗能力的培养产生了不良影响。

（二）校外实习效果不理想

最后一个学期，学生会被安排到实习单位实现校外实习的工作。由于学生身份的因素促使他们所从事的实习单位一般并不是就业单位，可是大家都知道会计工作具有鲜明的特征：连续性，所以会计工作往往不会被取代。由此，实习单位不会放心的将操作性的工作分给学生，让他们顶岗操作。而是将较为简单的会计辅助工作交给他们来做，有的学生甚至可能分配到与会计专业无关的岗位上，这样的形势下，学生无法真正获得经验。

三、校企合作模式的高职会计专业实践教学改革

（一）应用校企合作平台实现全真实践教学工作

学校以及企业之间共赢的价值是建立在学校开展与组织的多种校企合作项目当中实现的。共赢的局面主要是企业为学校提供了学生的实践岗位以及鼓励资金等；学校帮助企业实现劳动供给以及免费宣传等。全真实践教学可以充分应用校企合作平台的条件当中实现。

（二）建立三位一体的校内实践教学体系

1.课堂实训

教师在授课的过程中，不但要为学生传授必须掌握的理论知识之外，而且要按照岗位的需要实现对学生的实践指导，学生要按照所提供的实训资料亲自进行动手操作。包含会计基础、财务会计核算、成本核算、会计电算化等方面的实训。

2.阶段实训

指较为复杂的实训课程。例如一门课程或者项目学习完成之后，具有总结归纳性的实训工作。例如完成财务会计课程之后，留出一周的实践实现对此课程的阶段综合实训，全方位的整合财务会计核算的内容，并且实现实训，保证学生可以全面对这门课程掌握，将较为分散的知识以及技能使用阶段实训串联起来。

3.综合实训以及顶岗实习

毕业之前的一个学期，利用4-5周的时间里在学校内综合模拟实训室来综合实训，根据会计工作岗位、分组实习，内容包含整个财务工作流程。完成综合实训后，同学们要从心理上不会畏惧会计工作，要充满自信心的去实际工作岗位迎接未知的挑战，实现顶岗实习，顺利完成从学生到员工的角色转换。

总之，在校企合作模式之下高职会计专业实践教学改革十分重要，更好的推进学生综合能力提升，更好的适应社会。

参考文献：