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拯救课堂“低头族”

2018-07-28张智富钱婷王里坪沈雨瑶章洁王琨

商情 2018年29期
关键词:低头族大学生课堂

张智富 钱婷 王里坪 沈雨瑶 章洁 王琨

【摘要】随着智能手机和移动互联网的高速发展,越来越多的大学生沉迷于上课玩手机,对学生的课堂学习带来了重大的影响。小组成员以问卷调查的方式,运用随机抽样的方法,在嘉兴学院的学生中进行调查,研究大学生课堂玩手机的现象。结果显示,大学生课堂玩手机现象十分普遍,部分学生课堂上玩手机甚至没有时间概念。文章从学生、教师、学校三个层面提出了改善课堂玩手机现象的对策和建议。

【关键词】大学生;课堂;玩手机

一、问卷设计及调查对象

小组成员按照研究目的查阅相关文献和资料,结合大学生喜欢玩手机的现状,提出一些本质的问题。其次,根据使用动机,以及可能影响学生玩手机的各种因素,设计出调查问卷如“您对于上课玩手机的认识是?”、“您会在以下哪种课程类别使用手机?”等。从自身情况调查起,逐渐深入引导被调查者的选择。

本次问卷调查对象为嘉兴学院大学生,主要以大一和大二的学生为主,也包括了少量的大三和大四的学生。发放对象的选取充分考虑了嘉兴学院大学生的生源、年龄、性别等因素,使样本具有代表性。此次共发放网络问卷1672份,有效问卷1672份。

二、调查结果分析

(一)大学生上课玩手机行为分析

根据调查显示,大多数同学都存在着上课玩手机的行为。主要集中于选修课和公共课,专业课和必修课较少。这反映了同学们内心对于课程的重要性与否仍有意识,潜意识知道重要的课程不应该玩手机,且能够克制住自己。通过调查,我们发现:①若将一节课分为以下几个时间段,同学们倾向于“快接近下课”和“没有时间概念,想用就用”,因此,教师应提高刚开课时间段的上课效率。②从“课堂模式”的角度来看,“小组讨论”和“提问互动”是最能让同学们放下手机的课堂模式,这证明同学们比较喜欢活跃的课堂模式,传统的单对多讲解模式容易分散同学们的注意力。③讲解概念和播放视频的低头族们是最多的。而从“大学生上课离不开手机的原因”来看,本次问卷凭借着对生活的观察及网上资料的搜集而总结的四个方面,普遍得到了同学们的认可,其中“课程无聊,缺乏上课兴趣”和“对网络虚拟世界存在依赖心理”的认可度最高,分别代表了外界及自身的原因。

(二)大学生上课玩手机动机分析

根据大学生上课玩手机的目的看,该选项为多项选择,据统计,71%的同学是因为社交聊天,39%的同学是因为上课查资料,还有30%的同学是因为课程无关的消遣(打游戏、看小说)。而从同学们的自身认识中,76%的同学认为是微信QQ等社交来电影响了自己上课玩手机,66%的同学认为是课程枯燥,42%的同学认为是自己养成的习惯,28%认为是同学影响,18%认为是老师管束不加。而大学生对于“上课玩手机”的认识也不尽相同,40%同学认为很不应该,但是自己会忍不住玩手机,反映了意识与行为的矛盾性,这类同学正是我们需要拯救的第一批对象,从行为上矫正;26%的同学认为很正常,如果是用来查找资料,以及10%的同学认为很不应该,应该认真听讲,从动机上来看,这类同学有良好的自制能力,且动机正确,可以发挥这部分同学的榜样作用去影响班级其他同学;还有24%认为很正常,这是大学常态,不会有羞耻感,这类同学无论是意识还是行为都是我们拯救的重点对象,应该从大学生上课玩手机的利弊下手,并采取监督手段来矫正思想和行为。

(三)大学生上课玩手机影响与措施分析

嘉兴学院学生对于上课玩手机的影响的选择中,“影响自身学业”和“影响班级的学习氛围”占了很大的占比,虽然是多选题,但是这两个影响也占了大多数,“对周围同学学习造成影响”和“影响课题纪律”也紧随其后在,这说明在大多数人的认知中,上课玩手机的弊端是显而易见的。

从外界的角度,53%同学认同老师创新上课形式这一措施,24%认为以手机为媒介进行上课,可以减少學生上课娱乐时间,这是学生们对于老师们的要求;也有21%的同学们认同如今已有部分高校实施的“出门不带手机或上交手机至手机袋”措施,强迫自己不去碰手机,借助学校的规定帮助自己减少对网络虚拟世界的依赖。

从自身的角度,“加强自主学习意识,增强自我控制能力”和“合理安排学习和娱乐时间,劳逸结合”占了大比重,主要反映了同学们想自我克制的决心,也有部分学生赞同要多参加课外活动、增加同学交流,这与大学生日果“社交聊天”相互呼应,表明实地社交能够填满一部分学生网络虚拟社交的动机。

三、相关建议

(一)自身方面,加强自我约束

玩手机的根源是自身对其的欲望,想要摆脱无聊的现状而给自己找的理由,或者是由于抵制不住聊天和游戏的诱惑。大学生是思想成熟的一个群体,应从自身出发,努力克服自己对于手机的过分依赖,加强自我约束,抵制诱惑,不要成为手机的“奴隶”。

(二)老师方面,应尽量创造多样的课堂方式

学生对于课堂的厌倦,一部分原因是认为老师上课枯燥乏味,没有吸引力。老师也需要适当转变课堂方式,慕课、翻转课堂等新颖的上课方式是十分值得借鉴的。此外,近年来随着互联网技术的日新月异,老师完全可以将手机的信息收集功能结合课堂,真正引导学生在课堂上正确使用手机,这样也就避免了因强制不让学生玩手机而引起的反感。

(三)学校方面,应极力宣扬正确使用手机思想

环境因素也是大学生玩手机的外在原因。认知是行动的先导,大学生进入大学,不断接受来自各种思想的冲击,良莠不齐,大学生稍有在认知性上的偏差,就会分辨不清什么是正确的行动,容易跟着受身边周围环境的影响。因此,学校应极力倡导合理使用手机,努力引导大学生摆脱对手机的过度依赖。

参考文献:

[1]高毅.大学课堂“低头”现象、成因及其消解探析[J].宁波大学学报(教育科学版),2017,39(3):56-59

[2]马兰.大学生课堂玩手机现象调查及解决对策[J].读与写(教育科学刊),2017,14(4):49

[3]叶娌燕.手机媒体环境下高校教学面临的挑战及对策.[J].高教论坛,2016(4):47-19

[4]屈正庚.层次分析法在大学生课堂上玩手机中的研究[J].系统仿真技术,2016,12(1):66-70

[5]张丽玉.从师生关系角度审视高校课堂“低头一族”.[J].电化教育研究,2014(4):43-47

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