拯救课堂“低头族”

张智富 钱婷 王里坪 沈雨瑶 章洁 王琨

【摘要】随着智能手机和移动互联网的高速发展，越来越多的大学生沉迷于上课玩手机，对学生的课堂学习带来了重大的影响。小组成员以问卷调查的方式，运用随机抽样的方法，在嘉兴学院的学生中进行调查，研究大学生课堂玩手机的现象。结果显示，大学生课堂玩手机现象十分普遍，部分学生课堂上玩手机甚至没有时间概念。文章从学生、教师、学校三个层面提出了改善课堂玩手机现象的对策和建议。

【关键词】大学生；课堂；玩手机

一、问卷设计及调查对象

小组成员按照研究目的查阅相关文献和资料，结合大学生喜欢玩手机的现状，提出一些本质的问题。其次，根据使用动机，以及可能影响学生玩手机的各种因素，设计出调查问卷如“您对于上课玩手机的认识是？”、“您会在以下哪种课程类别使用手机？”等。从自身情况调查起，逐渐深入引导被调查者的选择。

本次问卷调查对象为嘉兴学院大学生，主要以大一和大二的学生为主，也包括了少量的大三和大四的学生。发放对象的选取充分考虑了嘉兴学院大学生的生源、年龄、性别等因素，使样本具有代表性。此次共发放网络问卷1672份，有效问卷1672份。

二、调查结果分析

（一）大学生上课玩手机行为分析

根据调查显示，大多数同学都存在着上课玩手机的行为。主要集中于选修课和公共课，专业课和必修课较少。这反映了同学们内心对于课程的重要性与否仍有意识，潜意识知道重要的课程不应该玩手机，且能够克制住自己。通过调查，我们发现：①若将一节课分为以下几个时间段，同学们倾向于“快接近下课”和“没有时间概念，想用就用”，因此，教师应提高刚开课时间段的上课效率。②从“课堂模式”的角度来看，“小组讨论”和“提问互动”是最能让同学们放下手机的课堂模式，这证明同学们比较喜欢活跃的课堂模式，传统的单对多讲解模式容易分散同学们的注意力。③讲解概念和播放视频的低头族们是最多的。而从“大学生上课离不开手机的原因”来看，本次问卷凭借着对生活的观察及网上资料的搜集而总结的四个方面，普遍得到了同学们的认可，其中“课程无聊，缺乏上课兴趣”和“对网络虚拟世界存在依赖心理”的认可度最高，分别代表了外界及自身的原因。

（二）大学生上课玩手机动机分析

根据大学生上课玩手机的目的看，该选项为多项选择，据统计，71%的同学是因为社交聊天，39%的同学是因为上课查资料，还有30%的同学是因为课程无关的消遣（打游戏、看小说）。而从同学们的自身认识中，76%的同学认为是微信QQ等社交来电影响了自己上课玩手机，66%的同学认为是课程枯燥，42%的同学认为是自己养成的习惯，28%认为是同学影响，18%认为是老师管束不加。而大学生对于“上课玩手机”的认识也不尽相同，40%同学认为很不应该，但是自己会忍不住玩手机，反映了意识与行为的矛盾性，这类同学正是我们需要拯救的第一批对象，从行为上矫正；26%的同学认为很正常，如果是用来查找资料，以及10%的同学认为很不应该，应该认真听讲，从动机上来看，这类同学有良好的自制能力，且动机正确，可以发挥这部分同学的榜样作用去影响班级其他同学；还有24%认为很正常，这是大学常态，不会有羞耻感，这类同学无论是意识还是行为都是我们拯救的重点对象，应该从大学生上课玩手机的利弊下手，并采取监督手段来矫正思想和行为。

（三）大学生上课玩手机影响与措施分析

嘉兴学院学生对于上课玩手机的影响的选择中，“影响自身学业”和“影响班级的学习氛围”占了很大的占比，虽然是多选题，但是这两个影响也占了大多数，“对周围同学学习造成影响”和“影响课题纪律”也紧随其后在，这说明在大多数人的认知中，上课玩手机的弊端是显而易见的。

从外界的角度，53%同学认同老师创新上课形式这一措施，24%认为以手机为媒介进行上课，可以减少學生上课娱乐时间，这是学生们对于老师们的要求；也有21%的同学们认同如今已有部分高校实施的“出门不带手机或上交手机至手机袋”措施，强迫自己不去碰手机，借助学校的规定帮助自己减少对网络虚拟世界的依赖。

从自身的角度，“加强自主学习意识，增强自我控制能力”和“合理安排学习和娱乐时间，劳逸结合”占了大比重，主要反映了同学们想自我克制的决心，也有部分学生赞同要多参加课外活动、增加同学交流，这与大学生日果“社交聊天”相互呼应，表明实地社交能够填满一部分学生网络虚拟社交的动机。

三、相关建议

（一）自身方面，加强自我约束

玩手机的根源是自身对其的欲望，想要摆脱无聊的现状而给自己找的理由，或者是由于抵制不住聊天和游戏的诱惑。大学生是思想成熟的一个群体，应从自身出发，努力克服自己对于手机的过分依赖，加强自我约束，抵制诱惑，不要成为手机的“奴隶”。

（二）老师方面，应尽量创造多样的课堂方式

学生对于课堂的厌倦，一部分原因是认为老师上课枯燥乏味，没有吸引力。老师也需要适当转变课堂方式，慕课、翻转课堂等新颖的上课方式是十分值得借鉴的。此外，近年来随着互联网技术的日新月异，老师完全可以将手机的信息收集功能结合课堂，真正引导学生在课堂上正确使用手机，这样也就避免了因强制不让学生玩手机而引起的反感。

（三）学校方面，应极力宣扬正确使用手机思想

环境因素也是大学生玩手机的外在原因。认知是行动的先导，大学生进入大学，不断接受来自各种思想的冲击，良莠不齐，大学生稍有在认知性上的偏差，就会分辨不清什么是正确的行动，容易跟着受身边周围环境的影响。因此，学校应极力倡导合理使用手机，努力引导大学生摆脱对手机的过度依赖。

参考文献：

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