高职英语翻译教学的定位与实施策略研究

黄俐

【摘要】近年来，我国传统的高职英语翻译教学过程中较为注重卷面成绩的多少，而忽略了对学生英语翻译实践能力的培养，因此导致其教学方式无法确定学生的英语翻译能力以及其在进行英语翻译学习过程中遇到的问题。而高职英语翻译教学的培养目标注重对学生翻译能力的提升，而实践能力的培养过程是较为长期、连续的，因此相关教师应在进行英语翻译教学过程中给予学生合理化的引导与帮助。所以高职英语翻译教学需要将实践能力培养以及理论知识培养相结合，从而提高英语翻译教学效率以及教学质量。本文研究了高职英语翻译教学的定位与实施策略。

【关键词】高职 英语翻译教学 定位与实施策略

我国的英语翻译教学总体分为两部分，一部分为理论英语翻译教学，另一部分为实践英语翻译教学，而大多学校在进行英语翻译教学的过程种理论教学培养以及实践教学培养同时兼顾。但对于目前我国高职院校的英语翻译教学现状来说，由于教师方面以及学生方面自身因素的影响，注重理论知识培养的教学模式并不可取，而理论知识与实践能力同時培养的教学模式可能会导致学生能力不高不低的现象。因此我国高职院校应培养实践能力强并且可快速适应工作环境的英语翻译人才，从而适应我国教育改革方向。因此相关高职院校应在英语翻译教学中突出学生的主体地位，培养学生的实践操作能力，从而培养高水平的英语翻译人才。

一、高职院校中英语翻译教学定位

近年来，我国针对本科院校以及专科院校的英语翻译教学方面进行了深入研究，并且提出了翻译教学以及教学翻译的教学区分。相关教育学者提出英语翻译教学属于语言教学方式的一种，并没有明确的培养目标，这便是英语翻译教学。而其他学者认为本科院校的英语翻译教学过程只能被叫做教学翻译，而不是翻译教学，两者在教学培养目标以及课程内容涉及方面都存在很大差距。我国教育学者将英语翻译教学氛围三部分，首先为英语教学的辅助翻译教学，其被称为教学翻译，其教学目的为培养学生的双语水平，而教学过程较为注重培养学生语言的表达方式以及习惯用语等。第二是培养翻译工作人员而使用的翻译教学，是真正意思上的翻译教学，其教育过程注重培养学生的翻译水平以及翻译观。最后一类是针对推广素质教育而开展的翻译教学，不以培养专业翻译人员而开展的翻译课程，其教学目的在于扩大学生的知识层面，并了解不同文化间的特点与内容。因此高职院校的英语翻译教学定位可分为两种，首先是提升英语语言能力的辅助翻译教学。第二种是培养专业翻译人员的翻译教学。

二、高职院校英语翻译教学实施策略

（一）学生素质培养

近年来我国高职院校的学生英语能力参差不齐，并且其英语与汉语的基本功较差。因此高职院校可开设汉语教学课程，从而满足素质教育的教学要求，同时还可为英语翻译教打下坚实的基础。由于学生的入学能力不足，英语翻译学习起点较低，所以高职院校的英语翻译教学应循序渐进。而高职英语翻译教学的重点便是提高学生的英语基础知识能力，从而扩展其专业技能的培养。而英语技能的培养过程可从较为基础的翻译技巧入手，进而结合理论知识以及实践知识。其教学内容也应从简到繁，在教学起始阶段从英语短语以及英语单词入手，从而扩展到英语句子。同时教师还应注重对学生的能力考查方面，对学生学习的薄弱点进行查漏补缺。

（二）师资力量培养

对于高职院校的英语教师而言，应深入学习高职教育理论知识，对其教育思想、教育理念以及教育特点进行深入研究。与此同时，教师还应积极提高自身综合素质水平。相比本科院校，高职院校的师资力量较为薄弱，所以教师应强化自身专业知识，并逐渐完善其教学水平。翻译教学可帮助学生掌握第二种语言，还可培养学生的翻译能力。因此教师应加强翻译理论教学，同时提高自身教学技巧。而一些教师在进行翻译理论教学时水平较高，但其实践能力不足，因此导致教学内容过于空洞。所以高职英语翻译教学与其他专业课程教学方式不同，需要理论知识教学以及实践能力教学同时进行，从而培养高素质的英语翻译人才。

（三）教材建设

近年来，我国注重职业教育发展，因此高职英语翻译教学得到了快速发展。但由于翻译教材水平的参差不齐，所以教师在选择英语翻译教材时应慎重考虑，针对学生特点、专业特点以及教学内容进行综合考虑，选择适合学生的英语翻译教材。由于目前我国高职教育发展时间较短，教材建设不完善，所以教师在进行英语翻译教学的过程中应结合教材合理内容进行教学，不能一味的照本宣读。

三、结语

高职英语翻译教学具有艰苦、复杂的特点，同时高职教育的特性给予英语翻译教学新的含义以及内容。因此良好的教学效果需要高职院校全体英语教学研究人员不断进行探索，将教学模式进行完善，为国家培养高素质的翻译人才。

参考文献：

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[2]官印.浅谈高职英语翻译教学的作用、定位、现状与改革[J].教育现代化，2017，（47）.