浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

董雅静

摘要：随着信息技术日新月异的变化，以及教育教学手段的不断完善，在教师应该掌握的各种技能中，利用信息技术辅助教育教学已经成为小学语文教师所应该具备的一项重要技能。在小学语文教学中应用信息技术不仅有效的促进了小学语文教学方法的改善，而且有利于促进学生思维的发展。

关键词：小学语文教学；信息技术；课堂教学；思维能力

在我看来，在小学语文教学中应用信息技术，其中的含义有两层。一是在现行的部编版小学语文教材中增加以电脑和网络为主要内容的信息技术知识。如《人们怎样传递信息》和《会说话的产品》等都是有关信息技术的课文被编入了课本。另一层是指在语文教学中把信息技术当作辅助手段，即把小学语文的教学与信息技术整合到一起，也就是在利用信息技术的前提下，二者互相利用，互相促进。

下面浅谈在小学语文教学中，是如何应用信息技术的：

一、在语文教学中呈现以信息技术为媒体的教学。

这是多媒体信息技术应用于语文教学中的最简单的方式。因为多媒体计算机提供的是多种感官的综合刺激，千变万化的外部刺激。根据这一理论，在小学语文教学中我们可以利用多媒体课件对所学课文的背景知识进行生动的介绍。对于小学生来说，他们的直接经验和间接经验并不丰富对于课文中所涉及的内容的背景知识并不了解，在对课文的理解上会因此项的欠缺而产生阻碍。而当教师利用多媒体信息技术对所学内容进行适时的背景介绍就是有效的解决途径。另一方面，课文情景的再现。如《飞夺泸定桥》、《秦兵马俑》这样的课文，教师在让学生反复阅读体会的基础上能再了解中国工农红军在两万五千里长征途中飞夺泸定桥的经过，体会红军不畏艰难，勇往直前，奋不顾身的大无畏精神；秦兵马俑，世界第八大奇迹的震撼。这样，学生不仅拥有欣赏的机会，更有利于对课文的思想内容的理解。

二、充分利用多媒体信息技术所提供的丰富的教学资源。

由于语文是一门囊括天文地理，需要日积月累的学科，所以传统的语文教学中材料的容量问题成为难题。涉及内容的广泛性与教学市场的有限性就形成了主要矛盾，多媒体计算机便能很好的解决这一矛盾。电脑储存能力是我们人脑的上千倍，万倍，甚至我们无法估计，在互联网这个大环境中，信息资源真可谓是浩渺无穷了。

这种策略就需要实现两个层次：一种是在所有教室都必须配备多媒体电脑并且能成功连接互联网硬件条件下，教师事先收集与教学内容相关的多媒体资料，放在学校内部服务器上一个指定的文件之下，告诉学生查询的地点、方法或搜索的关键字，这样学生就可以自己查阅、学习知识了。可以建立共享账号，把大量的教育教学资源放在百度云盘上，这样不仅储存知识多，而且还让学生带有新鲜感，实现自己动手来了解。解决学习过程中的疑问，也符合新课改“自主、合作、探究”的要求。

三、培养学生编辑和运用文字信息的能力

结合小学信息课的要求，在学校有条件为学生每人提供一台计算机的前提下，训练学生在计算机上阅读文字，并且练习文字录入的速度。

小学语文的教学任务就是通过对学生进行读写训练。来培养他们对语言文字的运用能力。随着多媒体信息时代的到来，这种能力的培养不单单指的是传统的听、说、读、写，其中还包括对语言信息的查找、归纳、删改和编辑等能力，即对文字信息进行编辑和运用的能力。小学信息课应教会学生使用新的信息工具进行阅讀。语文教学则应结合自身的学科特点，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。

四、充分利用信息技术手段获取信息。

随着语文教材内容的不断变化，特别是在新的课程标准的理念下编写出的新人教版语文教材，广大语文教师也迎来了一个极大地挑战，它要求我们教师不能固守不变，必须随着课本的变化不断更新自己的知识结构，才能适应新形式下的教学工作。所以为了更好的利用现代信息技术获取更多的教学辅助素材，教师应该为学生树立榜样，不断学习进步。如在教学《美丽的小兴安岭》、《鸟的天堂》这类的课文，可能由于部分教师并没有亲身去过，在备课时就在网络上找一些相关资料来为学生讲解。

另外，有一个需要非常注意的问题，就是对学生的正确引导，因为互联网上内容良莠不齐，学生很容易受到不良信息的诱导。学校可以通过系统对学生访问的网站进行监控，但对于学生在外上网或在家上网，这就是我们需要好好思考的问题。一定要以健康高尚的阵地去占领不健康的阵地，其中一个比较有效的作法就是经常向学生推荐一些优秀的网站，并让其放在“收藏夹”内，使其对这些网站的访问形成一种习惯。

五、把信息技术作为师生交流的工具

“师生交流”是实现新课程改革要求的强调情感、态度、价值观三个要素在教学中的有机统一。而通过网络这种形式的沟通的优点是其他形式所无法比拟的。它可以拉近师生之间的距离，实现心灵的零距离交流，可以使教师掌握到第一手的最真实的学生心理活动的状况，促进师生之间的感情，提高学生的学习兴趣和积极性，对学生进行思想道德教育，防止学生心理问题的出现。

只要拥有校园网和互联网这一条件便可实现这一策略，采用的方式有简单的微信聊天等工具，而在现实中最可行的还是邮件服务，即E-mail的收发。因此，信息技术与各科教学是相辅相成的，信息技术可以帮助学生有效的学好语文，进行语文教学又可以提高计算机操作技术；如果我们不断改善学校的信息技术设施设备，信息技术与学科整合的前景是一片大好。

我认为，作为教师对信息技术运用的高级境界应是组建教师个人的教学服务器，向学生提供多种服务及远程辅导等，实现信息技术与学科教学的全面融合，着力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力；为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化；培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生掌握信息时代的学习式；培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。这样，“课程整合”才会在各科教学中广泛应用。

参考文献：

[1]潘光辉，借助多媒体优化小学语文课堂教学[J].成功（教育），2003（7）

[2]何克抗，现代教育技术在课堂教学中的应用案例[M]天津：天津教育出版社，2012.

[3]周静，走出误区 追求效益——对小学语文教学中多媒体课件应用的一些认识[J].浙江现代教育技术，2007，（05）