基于新形势下翻转课堂在中职语文教学中的应用

张怀秀

摘要：在中职语文教学过程中，应用翻转课堂教学模式，能够有效提高课堂教学质量，提高学生自主学习能动性。在新课程改革背景下，开展中职语文教学，教师应当以学生为中心，将课堂交还给学生，通过正确的引导与帮助，使学生能够积极主动的进行自主学习，不仅能够培养学生的学习兴趣，也能够拓展学生自主学习能力，养成良好的学习习惯。本文简要分析，基于新形势下翻转课堂在中职语文教学中的应用，并提出具体的教学策略，促进发展课堂能够有效的实现高效教学，构建中职语文活力课堂。

关键词：翻转课堂；中职语文；学习兴趣；自主学习

引言：

课程的改革与发展，普通高校的教师都对传统课堂进行了改革与创新，但是部分学校仍然囿于自身的特点，或者是其他因素，教学现状仍然不容乐观。当前中职语文教学过程中，部分教师仍然采用传统落后的教学模式，教学重点放置在学生学习成绩的提高上，忽略学生学习能力的培养，此种一言堂教学方法难以满足学生的多元化学习需求。并且教师在课堂上过于繁琐的分析与现成的答案，也忽略了学生主体体作用的发挥，使得语文课堂枯燥沉闷，严重阻碍学生思维与个性的拓展延伸。所以构建高效课堂，首先应当创新教学方式，运用翻转课堂，能够改变以教师为中心的教学理念，在中职语文教学中应用翻转课堂，能够起到事半功倍的教学效果。

一、运用信息技术，保证学生预习时间最大化

教师利用wikis，blogs为学生提供丰富的语文学习资源，学生能够在網络资源中获取自己所需的各类信息，应用到语文学习中，也为学生课前预习学习提供了丰富的机会与平台。学生可以通过电子白板或者是电子书包等多种方式进行自主预习，例如：学习《鸿门宴》这篇文章时，教师可以在课前为学生播放有关的视频或者是影片，学生通过自主观看，掌握重点实词，能够查阅相关资料，了解虚词的意义与作用，并且根据文章的主要句式特点进行分析，能够通过小组讨论的形式，掌握项羽刘邦两个人物的性格特点，通过探讨交流，学生能够明白由于项羽优柔寡断，自恃高大的性格，使得项羽在鸿门宴上由主动转为被动而灵活果断的刘邦能够步步为营，脱离险境。当学生经过一番激烈的讨论过后，能够各有收获，教师在引导学生在课堂上发表自己的看法，从而正确的引导学生，理解性格，决定命运，帮助学生重塑健全完善的人格。

二、积极运用多媒体辅助设备，促进学生深度学习

通过正确的引导与帮助，使学生进一步感知并体验，积极踊跃的参与语文实践活动，进行小组合作交流，共同实现学习任务，感受成功的喜悦。例如：学习《项链》这篇文章时，教师可以带领学生分析文章中细腻的心理描写，能够深层次的了解人物性格，掌握文章中的重点与难点，对于丰富的潜台词，可以进行情景再现，让学生也选择的方式，领悟人物的心理特点，并进行角色表演。学生进行角色扮演时，教师为学生，用多媒体播放有关那个年代的社会背景图，或者是相关影片视频等，使学生能够快速的融入角色中。例如：针对不同专业的学生，教师也应当制定不同的教学任务，充分发挥专业特长进行学习，学生能够学有所用，养成良好的学习习惯，也能够加深语文学习与专业知识的结合。

三、调整教学计划，组织学生探讨学习

在语文教学中，教师应当运用情感与策略调整教学计划，积极向上的学习氛围，有助于学生在轻松愉悦的氛围下进行自主学习。运用翻转课堂教学模式，使学生充分发挥主体作用，学生积极踊跃的参与，才能够体现学生的主观能动性，所以教师应当结合教学内容，设置学生感兴趣的话题，引导学生积极参加课堂实践类活动，在活动过程中，教师也应当充分观察哪些学生不善于发言，并对这部分学生予以特殊的关怀与指导，当学生展示成果时，能够根据语文话题的难易程度，使不同学习层次的学生都能够有表现自己的机会，从而提高学生的学习自信心。例如：学习《哦，香雪》这篇小说使教师可以为学生播放幻灯片，并提出问题“小说的情节安排有何特色？小说情节中哪一个地方最打动你？”然后再以小组讨论为主，是鼓励学生互动交流，教师根据学生的回答情况进行点评。然后教师再进行综合性分析，在教师的正确引导下，部分学生可以补充发言，保证每个学习层次的学生都能够积极主动的进行自主学习，思考与探究。

结束语

综上所述，我们能够看出，在新形势下开展中职语文教学，教师应当结合新课程标准要求创新教学方式。

在教学中积极运用翻转课堂教学模式，能够将课堂交还给学生，通过正确的引导与帮助，激发学生的主观能动性，使学生在语文课堂上积极踊跃的参与其中，能够感受到语文学习的乐趣，养成良好的学习习惯，激发创新意识与主观能动性，促进学生全面发展。

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