让美与爱伴您同行——谈谈美术教育对学生心理健康成长的作用

李潇一

摘要：心理学认为：身体、智力、情绪的协调，有幸福和成就感，在学习中能充分发挥自己的能力是心理健康的标志。美术教育对学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。绘画本身所具有疏导心理，有利于学生表达自己的情感、美术课的教学方式更有利于师生之间的交流以及经典美术作品是学生心理健康成长的明灯等方面来谈谈美术教育对学生心理健康成长所起的作用，以期在教育工作中深化学科的效能，使之更好地发挥其积极效用。那么如何在美术教学活动中对学生进行心理健康教育的渗透，是我们美术教育工作者值得研究的课题。

关键词：美术教育；心理健康教育；艺术修养

乐观向上、胸怀宽广、身心和谐已经成为了培养受教育者的基本目标，也是衡量学校教育成功与否的关键。在高度重视素质教育的今天，学生的心理健康问题也越来越引起了全社会的普遍关注。然而，在当今的现实生活中，学校课业压力的负担、社会上不良信息的干扰、网络中有害内容的诱惑，乃至家庭变故等均会造成干扰学生心理健康的种种隐患。如何帮助学生增强自身免疫能力，抵御不利因素的影响，建立和保持良好健康的心理状态呢，许多学校开设了相关课程，甚至设立了为学生提供心理咨询的专门机构。而在诸多为学生心理健康所进行的探索与实践中，美术课的作用却不容忽视。只要冷静的分析就不难发现，美术课程的教学对于学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。

一、疏导心理，有利于学生表达自己的情感

首先，我们知道人的生理和心理只有处于平衡状态，才是健康和正常的。当个体内在情绪被压抑，或内在冲动处于强弩状态时，人就会有一泄为快的需求，以保护身心健康。英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画，雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生的乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵洞开门户”。中国美术中具有悠久历史的年画，同样就具有强烈的心理效应。年画的体裁大都是喜庆吉祥，驱凶避邪的内容，年画中“门神”、“神像”、“一团和气”，反映人们对和平幸福的渴望心理。人们将崇拜物视觉化，将人的观念和愿望注入其中，求得福祉，求得心态暂时的平衡。

在课堂上时我会给学生一些纸，让学生无拘无束地画画表达和宣泄自己的感情。这种宣泄方法，对于那些性格孤僻和内向的学生尤为重要。其次，以美术作品激起人的简单想像，也能使人恢复健康。心理学家认为各种图案、标志或者某种线条、形状、颜色，均可被视为传达特定联想信息的符号，给人不同的心理感受和影响：三角形稳重，水平线和开阔。据悉，挪威画家画了大量爱的题材，抚平心灵的创伤，作画成为宣泄他情感的工具；美国小说家欧.亨利在墙上画的绿叶支撑了病中少女的生命，可见美术在人的心理上产生巨大的影响作用。

二、美术课的教学方式更有利于师生之间的交流

以绘画技能培养为主的美术课的教学，普遍都是采用讲练结合、以示范辅导为主的教学方式，因此在教学过程中，教师与学生之间必然地要形成比其他学科的教学方式更为密切的接触，从而更加易于拉近师生间的心理距离，促进师生之间相互信任感的形成，有利于创设教师与学生之间情感与心灵直接交流的情境。同时美术教师以其具备专业水准的美术技能所做的绘画示范又极易引发学生对教师的尊敬甚至崇拜感。而当学生在教师的引导帮助之下，亲手绘制出一幅精美的作品的时候，其蕴含在成功喜悦之中的对老师的亲密情感会得到进一步的深化。在此理想状态基础之上所建立起来的师生关系，为教师与学生进行思想情感的交流提供了较为理想的前提条件。首先，教师在美术课的教学过程中，对学生要怀有充分的关爱之情，并以严谨负责的教学态度关注每一个学生，同时还要将教师的关爱与关注通过美术教学的特有方式传递给学生，使学生在对绘画艺术进行学习和探索的同时，感受到来自教师的真诚关爱与美好情感的熏陶。教师要通过辅导学生对美的探索与表现，引导他们进一步感知生命的神圣之美与客观世界的奇妙魅力。从动物到植物，从山河大地到宇宙万有，将爱的空间扩展到更加广阔的世界，使学生的心胸更加宽广、豁达。

三、经典美术作品是学生心理健康成长的明灯

经典的艺术是人类美和爱的颂歌。在人类道德思想与心灵智慧的光芒，那些流芳千古、历久弥新的经典作品，无不具有陶冶人类精神世界、传递人类所共同拥有的高尚情感的超凡魅力。它们不仅仅是拍卖场上的文物瑰宝，更是艺术大师们用生命培育出来、留传给后人的宝贵精神食粮。作为属于人文性质范畴的美术课教学来说，教师通过教学过程所要传达给学生的绝不只是绘画技能。让学生通过美术学习和鉴赏，承接人类宝贵的精神财富，提高思想境界和精神品格，完善学生的个性发展，促进其沿着正确的方向健康成长，使其成为具有健全心理和高尚人格的人，才是美术教育的终极目标。其人文属性所涉及的生存意义、人格尊严、道德价值、文化传统等等都是其中必不可少的组成部分。因此，美术教学就必然地要引导学生从人类文化艺术宝库中去汲取营养。我在美术教学过程中，经常把经典的艺术作品的图片播放给学生看，通过对经典艺术作品的了解，認知美术与文化的本质，感受人类情感和精神生活的创造性的再现，使之成为学生们与艺术大师进行精神交流的场所。我还结合教学内容，将一些相关的艺术资料图片带进课堂，在营造课堂艺术氛围的同时，让学生经常性地得到心灵的浸润。在法国十九世纪绘画大师米勒的画作前，我让学生分享拾穗者于田园劳作的乐趣和收获的幸福，吮吸秋季田野的芳香；在圣母怀中的耶酥像前，给学生们讲述一个圣者的经历，那以“人子”自称，以服侍人类作为毕生使命、“并要舍命，以作多人的赎价”的崇高人生境界，不止一次地让我和学生们共同接受精神的洗礼；而那多如繁星、难以计数的中国传统绘画名作，在以其精妙绝伦、意趣深远的艺术魅力带给人们以精神享受之外，还会自然地激发起学生们源于中华文化的民族自豪感和爱国情愫，在领受经典艺术所赐予的美妙精神甘露的过程中，使学生的人生观和世界观得到良性的塑造，他们的光辉会照耀孩子的心灵！

总之，美术教学能用艺术的甘露滋润学生的心田，能用美的熏陶塑造学生健康的心理。让学生多一些艺术审美的修养、多一些美的品格，将会给他们的人生增添绚丽的色彩，给他们的心灵带来和谐与健康。