体验“诗情画意”，挖掘诗词乐趣

胡靖

摘要：为了保证初中古诗词方面的教学效果，认识到古诗词学习对学生人文素养培养的重要性，并能结合实际教学需要，通过解读诗题、解读诗词作者、利用现代教学设备、促进学生融入诗词意境等的方式，强化初中诗词教学质量，体验“诗情画意”，挖掘诗词乐趣。

关键词：初中；语文；教学；诗词

古诗词流传至今已经历了无数岁月的洗礼，其中蕴含了大量的精美词章、丰富的精神内涵，初中阶段学生通过对这些古诗词的学习，就能加深初中阶段学生的人文素养，提升学生的综合能力。可目前一些初中语文教师在教学中，由于教学方法或者是教学理念方面存在不足，影响了初中古诗词教学工作的开展，这需要教师在教学中能掌握古诗词教学的关键点，从而全面提升古诗词的教学质量。

一、通过解读诗题，吸引学生兴趣

在诗歌方面教学的时候，由于古诗词的内容更为复杂、深邃，在进行古诗词方面内容讲解的时候，需要教师能灵活的运用多种教学方式，从而更好的将凝练的古诗词内容传授给学生。在实际开展教学工作的时候，初中语文教师要能选择一个恰当的切入点，而古诗词的标题就是其中一个较好的切入点，在古诗词的题目中，往往就蕴含了大量的诗歌提示信息，甚至一些古诗题目就是文章内容的概括，因此，在进行古诗词方面教学的时候，要通过对古诗词题目的解读，为更好地完成相应的诗词内容学习做铺垫。

在实际的初中古诗词教学中，教师在开始进行古诗词内容教学之前，可以通过介绍诗词题目的内涵以及特点吸引学生的兴趣，调动起学生对于课程知识内容的激情，让学生带着好奇心跟随教师进行古诗歌内容的学习，从而达到提升古诗词教学效果的目标。比如当教师讲解《望岳》这篇文章的时候，教师可以在开讲之前，抓住诗题中的“望”字，引导学生思考作者望到了什么神奇的景象，如果是你站在高山之巅又会望到什么，会如何进行描写？这样学生在教师的引导下就会去积极的思考文章内容所描绘的会是怎样的一幅画面，吸引学生对古诗词的兴趣，让学生体验到“诗情画意”，挖掘出学习古诗词的乐趣，更有效的提升了古诗词教学的效果，完成古诗词的教学。

二、通过解读诗词作者，吸引学生对诗词的兴趣

学生对于古诗词学习的时候可能会带有一定厌倦情绪，其主要原因就是未能了解诗歌的内容以及解读诗歌内容时存在的一些困难，但这有时往往通过对古诗词作者的解读就能让学生对古诗词的内容特点有所了解，从而激发学生对古诗词学习的兴趣。一些古诗词作者的个人经历比他所写的诗词内容更加波澜壮阔、叹为观止，比如岳飞、杜甫、李白，他们的诗词就是自己一生的真实写照，通过在古诗词学习前对作者的身世进行解读，就能让学生了解作者写诗时候的时代背景以及作者曲折的经历，比如李白的浪漫不羁、杜甫的忧国忧民、岳飞的精忠报国。当学生了解这些作者生平之后，不仅能更深入了解诗词主要内涵，同时也能在了解作者生平之后激发学生对诗词作品的兴趣，为后续的诗词学习做好了铺垫。

在实际的初中诗词教学中，对于诗词作者的分析是语文教学中的重要环节，在古代人学习诗词的时候就有“读其书，怎可不识其人？”的理念，而诗词中所展现的也大多为诗词作者的自身理念，而想要真正的读懂诗词内容，对诗词作者的深入了解是不可或缺的。在开展诗词教学中，由于现代各种信息渠道较为便利，这样在开展教学工作之前，教师可以让学生事先自行寻找诗人的身世背景、生平经历之后在课堂上进行分享，通过这种互动的方式，能让学生仔细寻找诗人生平经历的同时，也能更好的完成对相应知识的学习。其次，当学生以自己的视角解读完诗人生平之后，教师要以学生分析内容作为基础，将诗词作者的生平展开来讲，做好对学生的引导，促进诗词教学工作质量的提升。

三、通过诵读诗词强化学生学习效果

在初中古诗词教学中，教师一直很注重增强学生对诗词的兴趣，并且也只有学生真正的对诗词有了兴趣之后，才能达到强化学习效果的目标。但是在当前古诗词教学方面，一些教师由于受到传统的教学方式、教学理念等方面因素的干扰，未能展现出古诗词的特点，让学生对古诗词的学习感到枯燥和厌恶，影响初中生在诗词方面的积累。为了能有效的强化古诗词方面的教学工作质量，在学生进行古诗词学习的时候，应能注重对学生兴趣的引导，可以在正式学习古诗词的时候，采用诵读的方式激发学生对古诗词的兴趣，而且对古诗词的诵读应是分为两个部分。

首先，通过教师的诵读，学生也就能在教师抑扬顿挫的朗诵中受到感染，激发学生对于诗词内容的学习兴趣。并且在教师对古诗文进行诵读的时候，学生也能从另一个角度对诗词内容进行理解，能让学生从情感和内涵方面重新审视文章内容。其次，在课堂上教师也要能让学生参与到诗词朗诵当中，当教师完成了对古诗词内容的朗诵后，可以采用分句的形式让不同学生朗诵，这样不仅能有效让学生对诗词有更深的理解，同时也能让学生在朗诵诗词的阶段中感受到诗词的魅力、产生对诗词的兴趣。另外，在诗词朗诵阶段中，由于课时长短关系的影响，不能让班级中的每个学生都单独朗诵，所以教师应根据教学工作的实际情况通过分小组朗诵或者集体大声朗诵的形式完成学生对古诗词知识的学习。

而在学生进行古诗词朗诵的时候，教师要仔细的倾听学生的朗诵情况，这样當学生朗诵完古诗词的时候，就能根据朗诵情况进行点评，指出学生在朗诵阶段中存在的不足，促进学生诗词朗诵能力的提升。尤其是学生单独进行诗词朗诵的时候，教师恰当的知识点评也就能起到案例示范的效果，让学生对诗词知识的认识获得全面提升。

结束语

古典诗词具有独特的艺术魅力，是中华民族文化精髓中的宝贵遗产。古诗词教学应引导学生在诵读与品味中，主动融入诗词意境，体验“诗情画意”，挖掘出学习古诗词的乐趣，感受生命的快乐；引导学生发现美、欣赏美，享受美，进而实现创造美的更高目标。

参考文献：

[1]刘琴.浅谈古诗教学中的美育[J].新课程研究（基础教育）.2010（02）

[2]何周松.浅议如何教好古诗文[J].知识经济.2009（11）