小学数学核心素养

向灿花

摘要：小学阶段的数学教育虽然基础，但十分重要，因此广受家长和社会的重视。而且随着教育改革不断发展，学校也越来越重视培养学生的数学核心素养。小学数学教育要考虑到每個学生的个性化特点，并创新教学方法，让学生在学习数学知识的过程中，掌握思考问题的方法，提高解决问题的能力，并培养数学核心素养，为升入初中学习打下坚实的基础。本文阐述了数学核心素养的具体含义，并就如何提高小学生的数学核心素养提出了一些看法以及具体的措施。

关键词：小学；数学；核心素养

一、数学核心素养的定义与内涵

数学核心素养，顾名思义，就是对掌握的数学知识有良好的实际应用能力，并且能从数学的角度来去分析和解决问题。数学核心素养虽然有一部分先天的因素，但更多的是靠后天的勤奋学习与不断训练，从而逐渐加深对数学的认识，提高自身对数学知识的理解和实践能力，最终形成数学化的思维方式和看待问题的角度。数学核心素养反映了学生综合素质的高低，良好的数学核心素养体现在数学意识、数学思维、数学推理等方面。数学这门学科有着完整的结构，同时具有严谨的逻辑性，因此，在小学数学课堂的教学中，要根据数学的学科特点，让学生厘清思路，头脑清晰的进行推理、分析和运算，从而达到应有的学习效果。此外，培养学生的数学核心素养就是一个不断积累数学知识，掌握数学学习方法，锻炼数学思维的过程，同时还让学生的数学思维品质不断强化和提升。

二、提高小学生数学核心素养的具体措施

（1）锻炼解题思路，提高学生数学思维的深度

在数学学习过程中，对于学生最重要的就是数学思维的培养。数学对学生的抽象思维和空间思维具有一定的要求，为了让学生更好的学习数学知识，教师可以在课堂中引入实际的例子，让抽象的数学概念变得具体，还可以这些实例为基础，提出相关的问题引导学生进行思考，锻炼自己的数学分析能力。另一方面，在导入实例之前，还要做好数学知识的导入，从而培养学生对数学的兴趣，让学生更快进入学习状态。要让学生带着问题来听讲，对于重难点知识要着重听，这样才能更好的理解学习内容，并发现知识点之间的关联，这样在面对问题时，思路才会更清晰。

例如，当讲到《长方形和正方形面积》这一章节时，可以把黑板这一学生都十分熟悉的事物作为道具，引入到课堂中来。教师可以指着黑板，向学生提出问题：同学们知道黑板有多大吗？有什么方法可以测量黑板的面积？有的学生可能会说，用粉笔把黑板划分成多个小格子，计算每个小格子的面积再加起来；教师此时可以进一步提问，有没有什么更简单的方法计算黑板的面积呢？由于还没学习面积公式，学生们都会陷入沉思之中，随后，教师再说：今天老师就教你们一个公式，可以很简易的算出所有长方形的面积。这个时候，学生的好奇心就完全被激发起来了，再进行长方形的理论概念和公式学习的时候，学习效果必定很好，学生的思维也被充分调动起来了。

（2）创设真实的问题情境

对于数学核心素养的定义虽然很多，不同的教师也会有不同的看法，但是有一点是广大教师都认可的：良好的数学问题解决能力，是数学核心素养的体现。它要求学生在实际生活当中，能利用自身数学知识，有效解决问题。正因为数学核心素养的独特特征，它的培养除了要通过老师授课，向学生传递知识，更多是靠学生自己去面对实际的问题情境，在解决问题的过程中培养出数学核心素养。问题情境一定要真实，因为数学是一门与生活联系紧密的学科，它的许多理论和公式都从生活中提炼而来，反过来又可以解决生活中的许多问题。数学语言给人以精炼、概括的印象，但本质上是很多问题的综合。而现实的生活往往比数学模型更加错综复杂，其带来的问题也不是几个数学公式能解决的，需要学生发动思维，从多角度考虑解决问题的方法。在课上，教师也要时刻关注学生的学习状态，对于知识内容较难的章节，教师要多多询问学生是否掌握，启发学生从不同层面去理解知识点，锻炼思考能力。

（3）丰富教学方式，培养学生的创新能力

创新能力是学生综合水平的体现，也是培养数学核心素养所必备的能力。小学阶段的学生思维活跃，想象力丰富，是培养创新能力的黄金时期，在这一时期投入一倍的精力培养学生的创新意识，可以取得两倍的效果。数学这门学科，除了要求学生具备一定的逻辑能力，更重要的是要有创新思维，所以，从小锻炼学生的创新意识具有深远的意义。不管是对于今后的学习，还是学生个人的成长，培养良好的创新意识，都对学生有极大的帮助和益处。例如：教师在讲解小学三年级数学中，列方程组来解应用题的相关知识点时，根据现有的已知条件，教师可以启发学生发散思维，列出不同的方程组，但最终都能得出正确的答案。通过锻炼发散的思维，培养学生的创新意识，即使面对同一个数学问题，也能从不同的角度去看待，找出多种解法，培养学生积极思考、努力创新的习惯。

（4）学校要不断提升教师的执教水平

教师的教育教学水平高低，在很大程度上影响着学生数学核心素养的培养，因此，为了推动学生数学核心素养的提升，小学数学教师也要不断与时俱进，提升自己的教学水平，给学生的良好的示范和正确的引导。从整体来看，学校要打造良好的小学数学教师队伍，可以从以下两个方面努力：第一种效率较高，短时间内能有成效，但成本高，即聘用高水平的小学数学教师来补充教师队伍，提高教师队伍的事例；第二种则是给现有的老师创造培训机会，让他们借此提升自己。然而不管是另聘高水平的教师，还是培养本校的老师，都应脚踏实地，从实际出发，以提升小学数学教师的执教水平为最终目标，充分发展教师的职业素养和知识储备，提高本校小学教师队伍的教育教学能力，最终实现学生数学核心素养的极大提升。

总之，培养小学生数学核心素养，最主要目的是锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识，让学生学会从数学的角度思考问题，综合提升数学水平。

参考文献：

[1]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[J].天津市教科院学报，2017（1）：82-83.

[2]马云鹏.数学核心素养及其特征分析[J].小学教学（数学版），2017（1）：8-11.

指导老师：龚晓霞